培养小学生英语口语创设计划

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当今社会,口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质最实际和最重要的条件之一,同时,它也是社会对人才的要求之一,下面小编为大家带来了培养小学生英语口语创设计划及相关内容,供大家参考。

英语学习

培养小学生英语口语创设计划

一、研究目标与内容

(一)研究目标

1.通过研究本课题,探索训练口语交际的途径与方法,初步构建小学口语交际课堂教学模式。

2.通过研究本课题,进一步提高课题组成员的教育理论水平和教学技能与教学研究能力,促进其专业发展。

(二)研究内容

1.培养学生口语交际习惯的研究。

2.创设口语交际课内外平台的研究。

3、口语交际课堂模式的研究

4. 口语交际评价的研究

二、课题研究的对象,方法

1、研究的对象:小学五年级学生

2、研究方法:调查法、行动研究法、经验外教一对一英语价格贵不贵,troop9.net一年大概需要多少钱?研究法

三、课题组成员:

xxxx

四、预期完成的时间,步骤,进度

(一)完成时间20xx年 1 月

(二)研究步骤,进度

1、 准备阶段:

(1 ) 进行宣传工作:

在实验班内做好宣传工作,激起学生学英语、说英语、用英语的热情,引导学生,教育学生认识到在英语课内说、课外说、回家说英语的好处,能用英语说的绝不用汉语说。

(2)召开家长会,让家长监督、配合孩子在家说英语。

2、实施阶段:

(1)创设英语氛围。

①在英语课内,尽量营造一个温馨和谐的氛围。教师在新授前的Free talk中,通过简单的日常用语和学生交谈,锻炼学生的口语交际能力。上课中,通过放录音跟读,学生表演等活动进行口语锻炼。

②课外:A教师深入学生中,用简单的英语和学生交谈,营造一个人人说英语的氛围。B教师通过上学路上、放学回家见面打招呼等方式来培养小学生的口语交际能力。

③家庭中:教师定期家访,了解学生在家表现,适时的进行引导、表扬。

(2) 采用调查法,对学生进行问卷调查和座谈,撰写调查报告,阶段性地了解学生英语口语表达的状况。

(3)采用经验总结法,阶段性的开展研究课,对教师成功或失败的案例进行分析和总结,并把经验运用到教学中。

(4)内容安排:

日常用语练习。如:问候、告别、致谢、致歉等。儿歌练习。

介绍家庭成员。如:每个家庭成员的年龄、工作、生日、爱好等。

讲述小故事。

3、总结阶段

(1) 整理资料,总结课题活动情况,写出心得体会。

(2) 撰写课题小结,并积极与同行交流。

(3)收集、整理研究成果,撰写课题研究论文,交流并修改课题论文。

(4)形成论文,提交论文。

培养英语口语表达能力计划

创造环境,浸泡其中

常听学生抱怨:学了这么多年英语,口语怎么不见提高呢?我可以非常负责任地回答:所以对于儿童英语的启蒙,351qun.com家长们是越来越关注这事儿不怪你!口语是人与人之间的交流方式,没人找你用英语聊天,你自然就得不到口语的锻炼,是不是?说得专业一点,英语口语不见提高的根源就是英语环境的缺失。

英语母语人士的口语习得方式就是浸泡在英语环境中,而我们缺少的正式这样的英语环境。可是雅思考官和外企经理们不管这些呢,非要考查我们用英语说话的能力!好吧,那我们就自己创造英语环境,然后浸泡其中!如何创造英语环境?我给你支三招。

招数一:充分利用外教课。上外教课时,你就敞开了说吧,咱可是交了学费的!千万别指望哪天在马路上遇到一个行色匆匆的外国人,上去搭讪说:Can I practice English with you?人家的回答基本如下:Well, How much can you pay?

招数二:跟室友设定English Time。在English Time时间内,大家只能用英语交谈。比如你们将午饭时间定为English Time,届时大家可以一起用英语聊聊食堂饭菜、社团活动、听过的讲座、当前的时事新闻等。开始的时候你可能会不适应,经常出现表达停滞的状况,甚至会产生放弃的念头,但如果你想象一下在大学的英语演讲比赛中,用英语技压群芳,面对雅思和托福考官谈笑风生,跟外企招聘经理对答如流,你还舍得放弃吗?

招数三:经常播放英文的经典电影、名人演讲、谈话节目,让英语才离你眼,便入你耳。我推荐大家多听影视对白或访谈。从各种对话中,我们会找到实用的口语表达素材;从精彩的对白中,我们能体会到英语母语人士的思维方式和幽默感。

有很多同学可能想通过听英语新闻报道提高口语,我个人觉得它对提高听力水平和积累词汇非常有帮助,但其语调与用词过于正式,不适合在生活中运用,因此对提高口语水平方面的帮助相对较小。

准确地道,方成正果

细说这条建议之前,先跟大家谈谈我对英语角的看法。大学校园里总有一批热衷于英语角的同学,他们对口语表达抱有极大的热情,愿意主动创造并沉浸于英语环境。我非常赞赏这种学习精神,但英语角是否能提高英语口语,我持一点保留意见。

在英语角,我们碰到的多数是母语非英语的同学,大家都处于英语学习阶段,说口语时难免都会犯错,而且英语出错了往往谁都意识不到,于是导致我的错被你无意借鉴,你的错被我大加收藏,时间久了,英语口语也就毁了。那么如何修炼才能使自己说一口准确地道的口语?其实这并非难事。下面请看我的几个招数。

招数一:找外教或去外教口语课堂,通过跟外教学习模仿外教的语音语调。

招数二:采用权威声像教材模仿、演练。此招来自于我个人的真实案例。想当年刚入大学时,我们这些英语专业的大一新生跟其他专业的学生毫无二致,英语学习还只限于纠结语法规则,当然偶尔也会比比谁的词汇量大。

至于口语表达,那叫一个空洞、乏味,唯一色彩斑斓的就是口音,当然不是什么伦敦音和北美音了,而是山东音、湖南音、陕西音、广东音那段时间简直不堪回首!好在我们遇到了一位好老师,他选取了一套完全值得信赖的教学影片《走遍美国》,要求大家在课堂上先看片段,然后分组、定角色,按照角色背诵人物对白,模仿人物的动作语气甚至是表情,要模仿得很逼真才能过关。

当时我们觉得很有趣,而且成绩与自己的所有表演挂钩,因此大家都十分投入。整整一个学期,我们演遍了《走遍美国》的各个角色,也从高中阶段的哑巴英语代言人顺利成长为像模像样的英语专业学生。

招数三:常逛英语博客或论坛,参与感兴趣的话题。你可以想象,大家在写博客或在论坛上发表见解的时候,一般语气较为轻松,不会使用过于正式的词汇。所以,你可以从中学习生活中常用的英语表达,用到口语中去。

小学英语口语交际能力培养计划

创造亲情气氛,使学生愿意说

亲其师,信其道,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐,归结为一个字爱。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他,关心他,才会与教师相亲,从而自觉地接受教诲,并喜爱上你所教的学科。

运用现代信息技术

可以把书本外的知识利用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等,生动地呈现于学生面前。现代教育技术的应用,使得课堂教学效率大幅度地提高,因其储量大、信息多,又具有及强的交互性,以被广泛应用于英语教学的课堂。在运用传统媒体教书的同时,应不断加强学习现代教育技术,充分利用它为教学服务。

激发学习兴趣,让学生乐于说

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如:Chant、讲故事、做游戏等,还可结合电化手段的运用,开展看图说话,给图配音等活动。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多,在实践教学中,根据课堂教学的实际需要,有选择地运用一些教学方法与手段,通过一定的途径,努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩,充分调动学生的学习积极性,提高学生学习英语的兴趣,全面推进素质教育。

创设学习情景,让学生有话可说

语言学习的最终目的是为了交际,英语学习也是如此。在英语口语训练过程中,教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中,力争课堂教学的交际化。

小学英语口语能力培养计划

1.建立和谐的师生关系,营造宽松的口语表达氛围。

和谐的师生关系,其最基本的特征是师生平等和教学民主,宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染营造的。营造这种氛围的成功与否,主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。就纠错策略而言,如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当,或采取逢错必纠的做法,则会严重挫伤学生英语口语表达的热情,并导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。

2.创设情境,激发说的愿望。

兴趣是学习的动力,情境可以使学生产生言语的动机,并提供言语的材料,从而促进学生语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围,创设有利于学生说的情境,激发学生说的欲望,让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

如在教授PEP教材第五册第六单元中的Part B Lets talk时,我借助多媒体课件,展示了一幅美丽的乡村景色,伴随着动听的旋律、欢快的节奏,我对学生说:Look,this is my village.Is it beautiful?Do you like it?紧接着问生:Whats in my village?Are there any flowers in it?学生看着优美的画面,很快便回答出提问的问题。

这时我话题一转,问:Whats in your village?Are there any flowers in your village?学生争先恐后、各抒己见:There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village,the sky is blue,the air is fresh./My village is very beautiful and I like it...

学生积极参与活动,自由交流,在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力,有效地检测了学生的语言水平,开发了学生学习的潜能,提高了其语言运用能力。

3.用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时,学生所听、所想、所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十分钟,多用英语表达,对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要,更是营造英语口语表达氛围的需要。

4.开展丰富多彩的课外活动,为学生搭建口语训练和口语展示的平台。

从实践中我认识到,如果英语仅仅局限于课堂,其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩,他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言,他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。主题鲜明、形式多样的课外活动,正是对课堂教学的有益补充。

小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征,应体现由课内向课外、由校内向校外延伸的特点,如开展口语兴趣小组、根据教材内容自编自演英语童话剧、英语故事乐园、英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、谜语及英语才艺大奖赛等。

5.注重差异,培养学生主动用英语交际的习惯。

实践证明,学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。然而在英语课堂教学实践中,我们发现部分同学不但课下不习惯说英语,有的甚至连课上也不愿意开口,他们有的是因为怕出错紧张,有的是因为词汇量不足而不敢用英语表达自己,还有的则因为经常被老师忽视而没有机会说英语。

总之,这些学生宁把自己当听众,也不参与课堂活动,他们习以为常,甚至借此躲避课堂训练。对这样的学生,教师一方面要多鼓励、训练他们,另一方面要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容,采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等,训练他们的说,并在各个活动中进行具体指导。

如教师在课堂上尽量用各种手势、生动的语言(包括肢体语言)和丰富的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份出现,而且以一个演员的角色出现,给学生演示和示范;给学生足够的时间准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划(对话长短可以根据不同的学生水平来定);提前一天让学生知道第二天要进行的活动,必要时可先发给他们一些资料,征求他们的意见,特别是那些不太活跃的学生;让英语表达能力强的带弱的,如Group work,Pair work,这在客观上能缩小口语活动的范围,减轻他们的心理压力,使他们大胆地开口说英语。

另外,教师还应尽可能将一些难度较低的任务交给那些不敢大胆开口的学生做,为他们顺利完成任务创造条件,帮助他们树立自信心和成功感,让他们在享受成功快乐的同时,把胜利的喜悦转化为积极进取的动力。

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