初中英语口语训练方案

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随着初中英语新教材的变换和教育理念的更新,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。下面小编为大家带来了初中英语口语训练方案及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语训练方案

1.一定的词汇量是英语口语的基础。

我们与人交流的前提是要利用互联网资源,节省了很多的成本,gxjgtl.com比如店铺、课程设备等硬件,自然就比线下的要优惠多多。听懂别人在讲什么,因此我们在英语口语的练习中首先要注意词汇量的积累。其方式多样,如阅读、做题、听录音、看录像或原文电影等,来扩大词汇量、掌握英语的习惯表达方式,扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。

这些训练,可使我们熟练掌握常用的词组、短语等。只有熟练,会话才能流利,与人交流才能不假思索地脱口而出。

2. 通过中西文化及语言的差异比较,设计日常口语会话情景,训练日常口语会话。

要熟练掌握日常口语会话,就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语,如怎样表示想与陌生人交谈;怎样表示喜爱与厌恶,赞同与异议;怎样问路与指路等。自己设计情景,组织会话,并进行反复实践。在实践中仔细对比英语语言习惯、规律,文化背景等与汉语不同的地方,只有掌握了英语的语言文化才能更好地理解和运用英语。

3. 创造一个适当的语言环境。

在平时的学习生活中,我们应寻找一切机会,有意识地锻炼自己听和说方面的能力,坚持和有决心学英语的同伴每天用英语对话二三十分钟,让对方指出自己常犯的错误。其次应多听英语磁带,英语广播,多参加英语沙龙和组织英语讨论,多接触英语读物,造成潜意识的听和说训练,有助于矫正口音上的偏误。

除以上所提方法之外,还可参加英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛、英语知识竞赛等各种活动。这些活动能在不自觉中增强我们对英语的学习兴趣,营造培养口语技能的良好环境,在不知不觉中提高我们的英语口语水平。

4. 听力的培养不可忽视。

听与说是一种相辅相成的关系,听不明白就会给交流带来很大的麻烦。听力困难主要有三个方面的原因:1、语言本身的困难。如:语法、句型、发音的基础不够扎实。2、文化内容上的困难。3、心理障碍。听英语的潜在困难属于心理障碍,如总感到被动,无把握,过分紧张等。

5.克服心理障碍。

自信是建立在大量练习上的,不经过口语练习是无法真正掌握英语这门语言的。开口把英语讲出来非常重要,这是每一个英语学习者的必经历程。所以要讲好口语就必须先把面子放在一边。

6. 持之以恒。

我们对英语口语的练习要持之以恒,将所学用于生活中,与实际生活有机的结合,常学常用。有条件的话应保证每天有半个小时以上的自习(跟读或复述)或交流练习时间。我们可通过进行大量模仿、背诵、复述等训练正确的语音、语调,提高流利程度,培养英语语感。

初中英语口语训练策略

1、紧密结合课本说提供的语言环境进行口语教学。

英语课本及教参为教学引入语境作了充分的准备,整个教材用了功能语境(情景)结构的编写体系,把语境至于重要的位置。教材从一开始就采用中外学生同校的基本思路,即突出社会文化语境,反映和对比两中文化的差异,又反映各种不同情景下语言形式的实用行和得体性。因此,我们在教学过程中只有善于把握语境,才能使新教材的这一优点得以发挥。

初中英语新教材为我们提供了十六个话题和三十个方面的日常交际用语。课本中每个单元都展示了不同的交际项目和话题,从起始的Greetings到Signs and instructions、从Family到Jobs交际项目都以会话形式出现,提供了学生熟悉的语境。

我们在教授这些知识的时候,最忌讳只从语言形式(Language Form)的角度来处理教材内容,应该抓住初中生爱表现自己,善于表演的特点,把教材的优点和学生的特点结合起来。如JEFC Lesson44我们按照讲解基本句型操练语境实践 适度运用的步骤,在运用阶段,用最简单的道具让学生表演即可达到极佳的效果教室后面的铲子、水桶、扫帚、树枝即可将如何栽树的过程很清楚的展示出来。

又如在学习Asking the way and responses 这个交际项目时,可利用教室横、竖空间模拟街道。笔者曾做过问卷调查(向学生征求教学意见或建议),结果显示,学生最喜欢上表演课,最不喜欢上试卷更正课。

2、坚持每节课的五分钟口语训练。

我们对三十个交际项目应了如指掌,时刻装在心中,在日常教学中才能应用自如。从起始的Greetings见面到初三的Language difficulties 应有计划的安排到每天、每节课、每节课的课前五分钟,从易到难,三年坚持下来定有收获。

3、我们应坚持用英语授课。

运用英语组织课堂教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。充分利用英语课堂用语组织课堂教学也是贯彻尽量使用英语、适当使用母语原则的最根本的措施。

试想一个英语教师在授课时汉语满堂,他的学生如何提高口语表达?这就要求英语教师有较扎实的基本功,同时多注意积累有关的Classroom anguagee.如问学生是否听懂了是我们一句常用的课堂用语,但大多数教师只会用Do you understand? understand ?这样一两句话,实在是很遗憾。实际上我们可以用七、八种不同的表达方式。

如1)Are you following me? 2) Got it ? 3) You know what I am talking about ? 4) You see what I mean here ? 5) You know what iam going here ? 6)Are you clear ? 英语课堂用语是在教学实践的课堂实际中教学相长的最好工具,中学大部分说学的英语知识能在课堂用语的反复使用中获得巩固。

4、有意识的设计必要的第二课堂活动。

由于多种原因,初中英语课时显得很紧张,仅靠课堂时间训练口语是不够的。笔者的做法是:1)成立英语学科兴趣小组,鼓励成员之间多用英语交谈;2)推荐适合初中生的英文歌曲,小诗等;3)积极为学生举办英语晚会或游艺会。

5、教师应注重提高自己的口语水平。

教师的口语水平直接影响着学生的口语水平。由于种种原因当自己的口语有欠缺时不妨尝试以下几点:

1)先从课堂用语开始,不断训练,完善常用的一些表达法。促使自己坚持使用一段时间后定有进步。 2)平时手头上要有几本口语训练书籍,并注意收集课堂用语方面的资料。3)大家肯定有这样的体会:给平行班上课时,后上时自己肯定驾驭的更好,口语表达更准确,精炼。所以我们每次都应该及时总结,坚持这样做定会见效。4)选择一本较好的有声读物,反复模仿,提高口语也很快。

初中英语口语交际专项训练

一、巧创交际氛围,提高学生口语训练的兴趣

语言学习离不开适度的教学环境。作为教师一定要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台,模拟真实的交际情景,将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目和悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用。这样,学生学习兴趣倍增,气氛活跃。学生带着好奇心,在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉,不知不觉中掌握了一些实用口语,为将来的交际打下基础。我在教学实践中采用五大情境创设法:

1.创设实物情境。大量的名词本身就可以通过实物来呈现,一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。因此,教师在课堂上合理运用直观教具进行口语教学,效果显著。譬如:创设实物情境组织辨认物品、指明方位之类话题的教学和训练,可以使课堂教学生动活泼、形象真实,学生印象深刻。

2.创设图画情境。实物情境往往受时空条件的限制,有些东西教师不便甚至不可能带进教室。此时,图画情境就发挥其独特的优势,诸如交通工具、各种家具等。尤其在描述一个事件,表达一串连贯思想的时候,图画情境具有不可替代的作用,因此,教师应因地制宜地用好图画情境,效果会事半功倍。

3.创设教室情境。课堂教学活动一般在教室进行,身我推荐大家一家不错的机构,叫nd-mall.com少儿英语在其中的教室也是进行各种语言模拟训练最方便的舞台,把几张桌凳稍加一些道具就能为学生提供用餐、购物、借书和看病等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道和商店的样式,使问路这样的话题在较形象的情景中进行。

4.创设体态语言情境。教师在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设教学情境,能吸引学生的注意力,有效促进学生的情感交流。譬如:在看病这一对话情境中,我采用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。在引导学生学习、感悟现在进行时的内容时,相应的动作情境也很有效。

5.创设多媒体情境。随着时代的发展,多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像和栩栩如生的课件已经成为现代课堂中较常用的教学手段,为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。我有时安排学生先观看课件或者是一段录像后关掉声源,接着让学生借助画面进行语言表达,从而提高学生的口语表达水平。

二、合理安排时间,确保学生提高口语质量

教师要达到初中英语新课程标准提出的培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 的目的,就应该围绕时间的合理运用进行巧妙安排,做到惜秒如金,绝不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。

教师应务必处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,坚持发挥学生的主人翁责任感,安排适度的时间让学生进行语言交际训练,并组织好教材中设计的Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动,鼓励学生积极参与师生互动探究,不断激发学生大胆讲出自己的观点或者质疑。

教师也可以像实话实说节目主持人崔永元那样恰到好处地对学生的发言作短暂讲评,从而真正体现学生的自主学习的模式,不断活跃学生的思维,增进师生双向交流,切实让学生在语言活动中逐步提高语言的会话能力。

三、注重口语模仿,夯实学生的发音基础

提到模仿,我们首先想到的是发音。纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,使人对你的英语水平刮目相看。在英语学习过程中,学生一定要认真模仿老师的标准音,掌握好每一个音素要领。启东中学有一位英语老师在谈他学英语的成功秘诀时说:我没有什么特异功能,外国人怎么说,我就怎么说。

英国著名学者亚力山大说:语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好。可见,学英语发音的实质就是模仿那种标准腔调,假如我们能够模仿得像一个NativeSpeaker,那就离成功之门已经不远了。

当然,学生要突破语音关,还必须明白单个音素如何发音,在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象,进而练习语调和节奏。学生练习时最好模仿原声录音,有条件的还可录下自己的发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。学生普遍感到纠正错误的发音是一个枯燥的过程,只有靠耐心、细心和恒心,才会不断进步。

四、坚持口语测试,课堂反馈中提高口语水平

教师及时进行课堂反馈测试是保障口语训练的一个有效措施,它既能使学生对英语口语引起足够的重视,又能让学生及时了解自己的口语训练成果。我在进行口语检测时经常采用以下三种形式:(1)朗读短文或表演对话。

这个形式可以督促学生课外进行大量朗读,训练良好的语音和语调,形成语感。(2)限制性情景反应。我在课堂上通过多媒体展示一个较为简单的情景,要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。(3)看图说话。这既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力,效果比较理想。

初中英语口语训练策略研究

1、在课堂教学中,以人为本,充分发挥学生的主体作用。

⑴创设宽松、愉快、和谐的课堂教学气氛。

教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生,这样才能调动学生的积极性,学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆阐明自己的观点、大胆辩论,循序渐进,形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。在英语课的课前三分钟安排Free Talk(自由谈)。

Free Talk是一项行之有效的口语训练方式,课前由一名学生讲三分钟英语,学生们自拟话题,谈及了校园生活,英语学习,个人轶事,班级活动,地区气候和小故事等。

在这项训练中,给与学生充分的自主权,他们可以选择自己感兴趣的话题,并可以在课提前准备,对于英语口语表达比较弱的同学在他们的准备过程中,我通常会根据他们的层次指派学生或亲自帮助以使学生能够把握好每一次训练的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项活动的过程中,使学生 Free Talk 达到预期的效果。

⑵让每个学生在训练中都得到充分发展。

在对学生进行口语教学过程中,要提出明确的教学目标,培养和开发学生的认知潜能,也就是说要培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、创新能力、合作能力等。教学中,教师要运用期望与激励的心理情感,促进学生良好的个性发展。

中学生思维敏捷,活泼好动,间接经验相对成年人来说较少,因此好奇、好参与,在同学中愿表现自己的才能,渴求受到注目、渴求受到教师的重视,教师要创设条件,充分发挥他们的主体作用。

①Question-Answer训练

这种方法结合了听说法。学习了新句型或日常会话后,就将同桌的学生结成会话伙伴,进行pair-work,一问一答,由浅入深,由少到多地练习。新编的初中课本以及练习册中有许多这样的练习。

例如初中课本第二册中有关于家庭成员的职业与工作地点、上班交通工具(Lesson8),年龄、出生年月及地点(Lesson49/56),喜欢什么季节和月份(Lesson64/68/76)等等的对话内容,可以用Q-A来练习以加强口语训练。这些内容贴切生活,学生容易作答,可以引起他们的兴趣。

②根据教学内容,布置开放讨论题,让学生进行口头作文训练。教师有目的、有计划地选择适当的题材,把全班分成若干小组,每组四人左右,小组成员就口语题材相互提问、讨论,教师对各组做适当指导,每小组选一位代表作系统讲述。在讲述过程中,学生可提问或进行辩论,教师最后进行讲评。这发了学生的直接兴趣,这样学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提高。

2、以听、读输入作为基础,复述作为初步。

进行口语训练是在学生听、读的基础上感知教材,形成表象,然后在头脑中进行思维加工、理解教材、形成概念。通过说等方法巩固、保持、运用知识,并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料,预先为进行口语训练创设较好的语言信息存贮系统。

口语训练,我的体会是最好从复述开始。在教学上,复述是指学生根据自己的思维,重新组织语言,把教材内容叙述出来的过程。它根据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述必须忠实于原文内容,保留重要情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动,逐步提高学生的口语交际能力。

例如,初二教材中,有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光经历。在学生熟读、理解课文内容的基础上,我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激发了学生的兴趣,激发了学生表达思想的强烈愿望。如果经常性地开展此类教学活动能不断提高学生的口头交际能动还能使学生逐渐养成清晰、流畅、达口头习惯。

3、利用电化教具,突出听说训练。

使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录相带,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻译,通过视听,就通达到理解语言内容的目的。我在教学《The Green Great Wall》一课时,根据课文改写录制了配乐录音,并制作了五张彩色幻灯片。

形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快。在学生听懂录音的情况下,笔者就课文梗概提问。

最后让学生上讲台,借助幻灯片简要地复述课文。这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意。语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效

4、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在真实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

例如,在结束《Christmas day》一课的教学时,我依据课文内容将课文改成短剧,创设情景,让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具,分别饰演(Father Christmas)、随着学生们神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生说的能力。学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。

学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高。

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