初中英语口语训练方法策略课题

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英语是一门重要的语言学科,新课标要求教师在对初中生进行教学的过程中,在注重学生成绩的同时,更要重视学生的能力发展。下面小编为大家带来了初中英语口语训练方法策略课题及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语训练方法策略课题

一、听力

不断听和外语有关的素材,从新闻、纪实到文化、体育,不带任何目的泛听,只是培养听觉;长此以往,外语就成为深入骨髓的东西,通过对语音语调的不断模仿,语感在不知不觉中自然形成,想扔也扔不掉。

二、词汇语法

就象交朋友一样,我们无法和陌生人称兄道弟,相处须一步步来,从相识到相知,成为朋友;但如果好朋友一直不联络,感情久而久之也会生疏和淡漠,外语也一样,即便基础打得好,如果好久不接触,还是会遗忘。

许多初学者由于无法适应陌生的单词语法,一开始就输了心态。很多人完全靠记忆背单词,因脑力精力有限,方法机械,而对此深恶痛绝,何不尝试这么做呢?

背词前多看几遍结构和对应的中英文含义,看到眼熟,再着手背单词的部分。

三、大声朗读

许多同学不愿这样,怕难为情,宁可默读,这样只能事倍功半;默读是入眼,第一重输入,而朗读是出口,第一重输出,朗读出的单词再次进入耳朵时,入耳,则是第二重输入了。双重输入的效果当然好过只看不读,你觉得有道理吗?

四、掌握语法的原理

多看多读,多做比较,熟悉一个语法的几种情况,才会产生熟悉和认同感。

再和各位聊聊学习外语的正确心态首先不能当作汉语的对应语-比如做翻译练习时,不少同学习惯两种语言字字对应,堆砌成生拼硬凑的文字,让读者不知所云, 例如:五花八门译成five flower eight doors,七上八下seven-up eight-down,殊不知老外一头雾水,以为中国成语中还有像可口可乐一样的七喜《7-UP》是一软饮料品牌;没门叫no door!诸如此类的笑话层出不穷。

其次,语言是感性的,多数情况不能用理性分析,文化不同造成语言的差异,只能多读多看,才可体会其中难以言表的微妙感觉。

最后,要放松面对初学者对英语有不同程度的恐慌症,焦虑症,强迫症和忧郁症。哎,我就是怕说外语,我怎么这么笨,老学不会? ,我就是对英语喜欢不起来, 我不会是记忆力有问题吧?从而丧失信心和毅力。其实,一开始可用些轻松的助手,比如英语歌曲、诗歌、笑话、绕口令和影视作品等,可帮助你在娱乐中进入外语的氛围,语言和文化同步提高!

初中英语口语训练策略

一、课前布置Pre-set Speaking Homework

其实课前、课堂、课后是教学最基本的三个环节,但是要完全落实好却并非易事,老师只有在每一个环节引导学生完成必要的任务,才能够环环相扣、说好英语。课前布置Pre-set Speaking Homework是非常重要的,也是英语教学中常常忽略的一点。

英语作为一门外语,尤其是在学生口语基本功尚不扎实的初中阶段,对学生们来讲还是有些挑战度,需要他们提前了解和准备,才能促进课堂效率的最大化,并且在练习speaking的过程中让自己的口语水平得到一个提高,同时克服心理上对于新课程的恐惧感。

一项语言技能的掌握不是一朝一夕就能完成的事情,而老师的职责就在于引导,所以为了能够保证口语训练这个马拉松的胜利,老师要布置好预习作业。以七年级下册第九模块第二单元的He decided to be an actor为例,这一模块涉及到一般过去时的一些知识点,并且以莎士比亚的经历为主体进行讲述,那么相应的背景知识就需要学生提前进行了解,preview的new words and expressions应该是学生提前进行口语练习的重点。

对于预习部分作业的要求,了解背景知识和新的词汇表达是一方面,如何读准单词、发音正确是更重要的一个方面,这就好比进行一栋英语大厦的构建,地基一定要打牢。对于课前口语练习的要求,老师应该在音标、升降调等重点部分指导学生进行发音练习,并在课堂前几分钟针对学生的朗读情况进行检查,从而达到加强预习效果的目的。

二、课中Presentation Time

正如前面所说,我?学习英语的最终目的是应用,最直观的应用就是交流,所以英语课堂上应该留出一定的时间进行口语训练和展示,即留出专门的Presentation Time。

另一方面,我们都知道兴趣是学习的最大动力,鉴于初中生的英语基础相对比较薄弱,传统的说教课堂也往往比较沉闷,为了避免学生产生越不会越不想学的恶性循环,老师们需要采取一定的措施来调动学生的参与积极性、激发他们对于英语表达的兴趣,而课堂上进行的presentation就是一个很好的办法。笔者在教学过程中发现,进行presentation的时候同学们情绪都很高涨,专注力也比较高,对于课程知识点的理解在口语实战中就得到了很好的识记和加强。

三、课后Consolidation

英语口语的训练是一项系统战役,这不仅体现在它是一个长期积累的过程,也体现在每章每节、每个知识点练习的系统性,在紧接着课前和课堂口语训练之后,课后巩固必不可少。以下是笔者常用到的几种课后Consolidation的方法:

(一)Text Retell

经过课前预习和课堂上的讲解及展示,学生们对于课文内容都有了比较深入的理解,对于单词和时态的用法也都有了一定掌握,这个时候应该加强他们对于阅读理解的掌握情况,同时在复述过程中应用学到的单词和时态。比如在He decided to be an actor中,学生可以根据自己的理解进行课文复述。

(二)Free Report

这是一种在课文相关主题限定内的自由演说,可以让学生自由发表对于本文相关内容的一些看法。体现在He decided to be an actor中可能就是对于莎士比亚成就的理解、对于莎士比亚剧作的看法、对于一般过去时用法的应用等等,同学们可以自由发挥,让自己的语言表达能力得到全面的锻炼。

(三)Make sentences

单词是英语句子的基本组成单位,语法和时态是对单词组合的一种规则,凡此种种构成了我们的口语语言表达,而每一个单词都有很多应用场景,每种语法和时态都可以造出成千上万个句子,所以对于单词的遣词造句非常重要。在这一过程中老师不仅要引导学生掌握新的单词和句式,还要能让他们口语表达出来,训练听说能力。

初中英语口语训练策略分析

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中,可以通过创设教学情境的方式,给学生营造一个轻松的英语氛围,使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流,这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节,然后制作成多媒体课件,在课堂上向学生展示,进而引导学生进行简单的口语训练,以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时,教师可提前制作创设一个简短的购物情境,并将学生分成几组,要求他们分别饰演不同的角色,各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演,不仅可以加深学生对购物知识的印象,而且还能锻炼他们的口语交际能力,有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式,初中生极有可能感觉到枯燥,从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式,轮流使用多种口语练习形式进行教学,这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如,教师可在课前组织学生进行freetalk,或者dailytalk等,让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题,在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足,并结束后指出他们的不足,并提出一定的改进建议,使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力,例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛,或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动,学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事,并不断的进行朗读,熟练后才能更好的在赛场中发挥,经过这样的一个锻炼过程,可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题,增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性,就可以减少学习枯燥感,使学生对口语教学产生兴趣,从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一,通过在口语教学中设计问题,使学生进行回答,不仅可以有效增强师生之间的互动,而且还能进一步拓展学生的思维,并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中,英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题,鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式,使学生得到了很大的锻炼,有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平,家长们在为孩子报儿童英语机构的时候cxffm.com都会通过一些儿童英语培训机构的简介,来了解到一些基本的信息,从中来参考一下。英语教师从思想上重视口语教学的同时,还需要注意教学的方式方法。

在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境,帮助学生尽快的进入学习的状态,但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容,这样才能取得理想的效果。此外,教师在口语教学中可通过设计问题的方式,增强与学生进行互动,这样有利于调动学生的学习积极性,从而为口语教学的开展做好铺垫。

初中英语口语训练策略研究

一、巧创交际氛围,提高学生口语训练的兴趣

语言学习离不开适度的教学环境。作为教师一定要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台,模拟真实的交际情景,将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目和悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用。这样,学生学习兴趣倍增,气氛活跃。学生带着好奇心,在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉,不知不觉中掌握了一些实用口语,为将来的交际打下基础。我在教学实践中采用五大情境创设法:

1.创设实物情境。大量的名词本身就可以通过实物来呈现,一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。因此,教师在课堂上合理运用直观教具进行口语教学,效果显著。譬如:创设实物情境组织辨认物品、指明方位之类话题的教学和训练,可以使课堂教学生动活泼、形象真实,学生印象深刻。

2.创设图画情境。实物情境往往受时空条件的限制,有些东西教师不便甚至不可能带进教室。此时,图画情境就发挥其独特的优势,诸如交通工具、各种家具等。尤其在描述一个事件,表达一串连贯思想的时候,图画情境具有不可替代的作用,因此,教师应因地制宜地用好图画情境,效果会事半功倍。

3.创设教室情境。课堂教学活动一般在教室进行,身在其中的教室也是进行各种语言模拟训练最方便的舞台,把几张桌凳稍加一些道具就能为学生提供用餐、购物、借书和看病等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道和商店的样式,使问路这样的话题在较形象的情景中进行。

4.创设体态语言情境。教师在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设教学情境,能吸引学生的注意力,有效促进学生的情感交流。譬如:在看病这一对话情境中,我采用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。在引导学生学习、感悟现在进行时的内容时,相应的动作情境也很有效。

5.创设多媒体情境。随着时代的发展,多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像和栩栩如生的课件已经成为现代课堂中较常用的教学手段,为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。我有时安排学生先观看课件或者是一段录像后关掉声源,接着让学生借助画面进行语言表达,从而提高学生的口语表达水平。

二、合理安排时间,确保学生提高口语质量

教师要达到初中英语新课程标准提出的培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 的目的,就应该围绕时间的合理运用进行巧妙安排,做到惜秒如金,绝不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。

教师应务必处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,坚持发挥学生的主人翁责任感,安排适度的时间让学生进行语言交际训练,并组织好教材中设计的Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动,鼓励学生积极参与师生互动探究,不断激发学生大胆讲出自己的观点或者质疑。

教师也可以像实话实说节目主持人崔永元那样恰到好处地对学生的发言作短暂讲评,从而真正体现学生的自主学习的模式,不断活跃学生的思维,增进师生双向交流,切实让学生在语言活动中逐步提高语言的会话能力。

三、注重口语模仿,夯实学生的发音基础

提到模仿,我们首先想到的是发音。纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,使人对你的英语水平刮目相看。在英语学习过程中,学生一定要认真模仿老师的标准音,掌握好每一个音素要领。启东中学有一位英语老师在谈他学英语的成功秘诀时说:我没有什么特异功能,外国人怎么说,我就怎么说。

英国著名学者亚力山大说:语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好。可见,学英语发音的实质就是模仿那种标准腔调,假如我们能够模仿得像一个NativeSpeaker,那就离成功之门已经不远了。

当然,学生要突破语音关,还必须明白单个音素如何发音,在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象,进而练习语调和节奏。学生练习时最好模仿原声录音,有条件的还可录下自己的发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。学生普遍感到纠正错误的发音是一个枯燥的过程,只有靠耐心、细心和恒心,才会不断进步。

四、坚持口语测试,课堂反馈中提高口语水平

教师及时进行课堂反馈测试是保障口语训练的一个有效措施,它既能使学生对英语口语引起足够的重视,又能让学生及外教一对一学英语口语哪里好?gxjgtl.com怎样选择好的一对一英语口语培训时了解自己的口语训练成果。我在进行口语检测时经常采用以下三种形式:(1)朗读短文或表演对话。

这个形式可以督促学生课外进行大量朗读,训练良好的语音和语调,形成语感。(2)限制性情景反应。我在课堂上通过多媒体展示一个较为简单的情景,要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。(3)看图说话。这既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力,效果比较理想。

初中英语课堂教学改革的路还很漫长。作为一名普通的初中英语教师只有以新课程标准为指针,不断探索提高学生口语素质的新策略,才能真正提高学生的英语口语水平。

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