初中英语口语表达技巧

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现在英语一门重要的外语,用的越来越广,好多国外的资料如果要读懂的话,也需要英语,有的时候还需要跟外国人交流,所以应该联系口语,那么怎样增强口语能力呢。下面小编为大家带来了初中英语口语表达技巧及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语表达技巧

(一)重音运用

生活中经常运用重音,重音在生活中必不可少,口语表达技巧[智库|专题]。如,这篇文章的大意是什么,大意是大概的意思,如果把意轻念,就是粗心的意思。所以,重音具有区别词意的作用,读重读轻表达的意思不一样,重音可分为三种:1、语法重音。

是按句子的语法规律重读的音,2、逻辑重音。是根据演讲说话的内容和重点自己确定。3、感情重音。是表达强烈的感情或细微的心理来安排。重音不一定重,有时放轻也起了强调的作用。重音有二种,一种是重重音,一种是轻重音。重音怎样体现?一是加大音量,二是拖长音节,三是一字一顿,四是夸大调值(调值有一个五度表:一声55,二声35,三声214,四声51)。

(二)停连掌握技巧

1、语法停顿。又叫自然停顿,一个词中间是不能停顿,如新疆代表团长途跋涉来到北京,念成新疆代表团长,途跋涉来到北京,就把意思搞反了。从语法上说中心语与附加语往往有一个小小的停顿,书面语用标点符号表示的地方要停顿,停的时间长短不一样,哪些地方该停呢?停顿时间是:句号(包括问号、感叹号)分号冒号逗号顿号。从结构上,是段落层次句子。

2、逻辑停顿。是根据要强调的停顿,苏联研究表演的斯坦尼斯拉夫斯基说:如果没有逻辑的停顿的语言是文体不通的话,那么没有心理停顿的语言是没有生命的。逻辑停顿是表达感情的需要。

3、感情停顿。又叫心理停顿,逻辑停顿为理智服务,感情停顿为感情服务,表示一种微妙和复杂的心理感受而作的停顿。

4、特殊停顿。为加强某种特殊效果或应付某种需要所作的停顿。停顿的表现力:第一,可以变含糊为清晰,如:最贵的一张(停)值一千元,表示最贵的只有一张,其它的不足一千元;第二,变平淡为突出;第三,变平直为起伏。

如大堤上的人/谁/都明白就有起伏:第四,变松散为整齐;有些排比句通过停顿变得很美,节奏很好,如写交通安全的一篇演讲稿:每天的太阳是您的,晚霞是您的,健康是您的,安全也是您的,要声断,气不断,情不断。要重复强调的是停顿不是中断,只是声音的消失,它绝对是气流与感情连起来的,有停就有连,而且某种激烈、紧张的情况下需要连接。

连接的表现力。连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来,不换气、不偷气,一气呵成,连接的作用,第一,是渲染气氛,第二,增强气势,能表达激情推进内容;表现停连技巧有三:一是气息要调解。

比较大的停顿地方要换气,小的停顿要偷气(而且也改变了传统的学习模式,aoyoosf.com真的是棒极了。不明显的换气),另外要就气(一气呵成);第二,接头要扣环。即两个内容相联的句子,第一句的节尾压低,第二句的起音也要低,这样两个句子中的音位差就小,给人感觉环环相扣。第三,层次要抱团。句子的末尾音节不要往下滑,每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。

(三)节奏变化技巧

说话要有节奏,该快的时候快,该慢的时候慢,该起的时候起,这样有起伏有快慢,有轻重,才形成了口语的乐感和乐耳动听,否则话语不感人,不动人,口语中有带规律性的变化,叫节奏,有了这个变化语言才生动,否则是呆板的,有位意大利的音乐家,他上台不是唱歌,他把数字有节奏的、有变化的从1数到100,结果倾倒了所有的观众,甚至有的感动得流下了眼泪,可见节奏在生活中是多么重要。节奏与语速有关系,但不是一回事,语速只表示说话的快慢,节奏包括起伏、强弱。

慢节奏:叙述一件事情,描写一处景物,表现一次行动的迟缓节奏宜慢;表现平稳,沉郁、失望、悲哀情绪节奏宜慢。快节奏:表现情绪紧张、热烈、欢快、兴奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗、驳斥、申辩时宜快节奏。

节奏调度的几个原则:1、感情原则。2、语境原则。根据语言的环境调整。3、内容原则。根据内容调整。

节奏美体现方式:1、步韵。如:写文章时要体现节奏美,可用几个句子像散文诗那样压一下韵;2、对应。包括运用对比句和对偶句;3、排比句。4、复沓。反复使用形式和意义相近的词、句、段;5、层递。一层递一层;6、联珠和回环。联珠即把第一个句子末尾的词作第二个句子开头的词,回环即是一个词反复运用,如:疑人不用,用人不疑。

(四)语气的控制技巧

语气包含五个涵义:一是式指语法形式;二是调指语音的调,三是理指逻辑的推理,四是采修辞的文采,五是色发声的气色,由这五个方面综合包括在一个情字,要恰到好处表达感情必须要在这五个方面下工夫。

1、语气的感****彩。是指语句内在的具体感情的积极运动的显露,它表现在声音气息的变化上。一般说,表达爱气徐声柔,表憎恨气足生硬,表急 气短声促,表喜气满声高,表怒气粗声重,表悲气沉声缓,表惧气提声滞,表疑气细声黏。

2、语调的基本类型。一般分四类:平直调,上扬,曲折,下降。用不同的语调所表达的意思就完全不一样。平直调:多用于陈述、说明的语句。表述庄重、严肃、回忆、思索的情形,表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情或心理。下降调:多用于感叹。有些陈述句,常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面内容,表现坚决、自信、肯定、夸奖、悲痛、沉重等。上扬调:多用于疑问句、反问句,或某些感叹句、陈述句。

适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合,表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。曲折调:多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方,表示惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。在实际应用中四个语调不是孤立的,语调变化不以句子为单位体现,而表现在语流中的千差万别的变化。

英语口语表达的技巧

打好基础

这里所指的基础,不是说语法基础,而是指掌握音标的规则、记忆一些简单实用的单词、懂一些基本的时态、会一些简单的对话等等。这些基础是你学好英语口语的基础,当然要求也不是很高。

学习口语的方法三部曲

我们都知道,儿童学习说话最先学的是听力,是不断的听大人说话,当刺激到一定程度,就能脱口而出。学习口语也是一样,简单的语句一定要听到脱口而出为止,不断地重复,做到没听懂坚决不学下一句。

跟读

当你听到一定能够程度的时候,就要学会模仿,跟着读,一遍一遍的跟读,直到发音和语速能达到说话者一样的水品。

真人练习

有了一定的口语积累就需要去练习,偶遇一些外国人,试着交流,即使很简单也可以(我曾经在外滩练过几次,信心终于练出来了)。为什么和外国人交流,主要是真实感强,第二能判断自己到底敢不敢说,第三提升自己的自信心。外国人很少会在乎语法,只要你讲的他能听懂,这就达到了交流的目的,慢慢的积累,你就会自己掌握说英语的规则,不需要死记硬背。

怎么提升英语口语表达技巧

首先,同学们一定要学好国际音标。

英语是拼音文字,但英语的拼法与读音并不总是一致的。在许多情况下需要借助于其他手段才能判断一个词的读音,国际音标就是手段之一。国际音标如同汉语拼音一样,它是帮助掌握词的发音的一种符号。

熟悉了国际音标,就可以借助它读出每个词的发音。国际音标是不同于字母的一种符号,每个符号只代表一个音。在学习音标时,应该务求读准,不要马虎。这样才能正确读出每个词的音。有些同学常把green(绿色)念作grain(粮食),把see(看)念作say(说),这是绝对不能允许的。元音[i:]和双元音[ei]不能混同起来。其它的音素,也不例外。

例如.有些同学把双元音[ei]和双元音[ai]分不清楚,他打算说:Im going to the hospital today(今天我要去医院),但实际上却说成: Im going to the hospital to die(我要去医院***)。这种笑话就是发音不准确所造成的。要把音素的发音练得十份准确,必须借助于国际音标,因为国际音标十分精确细致,不是其它标音法所能代替的。辅音也要念得准确。例如[p]和[b]。当发[p]音时,发出的气流要强,足能吹灭一根蜡烛。

当发[b]音时,就没有这种现象。试比较There are pears in the garden(果园里有梨)和There are bears in the garden(动物园里有熊)。当念pears时,要能吹灭蜡烛,念bears时,就不能这样要求。

其次,练习语音的最主要的方法是模仿,其他都是辅助手段。

模仿的第一步是注意听,听的准才能模仿的准。在一年级英语培训过程中,不要还没有听清就急于模仿。在有培训师教的情况下,注意听培训师的发音。如果是自学,要注意听录音。不妨多听几遍再跟读。模仿的另一个重要方面是观察口形。注意看培训师发音时的口形,因为口形与发音有直接的关系。

可以准备一个小镜子。在模仿时,观察自己的口形与培训师的口形是否一致,如果自己的口形有误.应该纠正过来。发音的毛病自己往往难于发觉,因此,要让培训师和其他同学听自己的发音,请他们评论和帮助纠正。英语语音与汉语语音分属不同的系统,要注意避免用汉语的语音替代英语的语音。

再者,语调会影响意思,必须充分注意。

同一句话,用升调和用降调就会表示不同的态度儿童英语培训哪个好,ekyun.com在线儿童英语培训好吗?和情绪。例如, Please open the window(请打开窗子)。这句话若用升调就表示请求的口气,若用降调就表示一种不礼貌的下命令的口气。英语语调很复杂,值得进行深入细致的研究。关于英语发音问题,还有一个方面就是所需时间长短的问题。

小学英语口语表达技巧策略研究

1.培养学生表达兴趣,让学生想开口说

在初中英语学习中,很多学生都不愿意开口说,而不愿意开口表达的原因是多方面的,一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足,认为只要能解决书面问题就可以了,反正中考不考口语;从教师角度看,一方面是教师对口语教学不够重视,二是教学中给学生表达的机会不多,在激励体制上也较为单一,故而影响了学生的口语表达兴趣。口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机,在英语教学实践中,只有激发了学生的学习兴趣,才能让学生愿意说、想说,为口语教学奠定基础。首先,不仅教师要转变对口语教学的看法,还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。

如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次,要注重分析学生实际,从心理上让学生接受英语,能主动在课堂中进行表达。最后,要注重给学生创造表达的机会,多给予学生鼓励。

如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中,就可结合学生的生活实际,让学生从生活中说起,如介绍自己的亲人、朋友,说自己的计划、准备等。在学生说的过程中,多发现学生的优点,及时给予鼓励和引导,如学生在应用固定结构时能结合生活造句,此时就可给予表扬,这样才能帮助学生树立口语表达的信心,让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计,让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看,教师在课堂中讲的成分还是较重,学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授,让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计,就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点,通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中,从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先,在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。

如在Travelling的Grammar教学中给更好地让学生掌握have/hasbeento和have/hasgoneto的用法,导入新课后引导学生用Haveyouev-erbeentoBeijing?―Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?―Yes,Ido.等问题展开问答活动,接着用have/hasbeento展开对话,如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对have/hasgoneto的使用进行练习。在活动基础上,教师再对have/hasbeento和have/hasgoneto的用法进行总结,这样才能让学生更好地掌握。

同时,在教学中还要充分发挥小组的作用,如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动,增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的用法,可组织小组间比赛,看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动,引导学生在学的基础上操练,更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展,让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动,课后拓展活动较少,多以书面练习来取代口语练习,这种教学让英语口语教学还是停留在哑巴英语的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展,结合教学内容而设计丰富多样的活动,让学生在实践中掌握短语、语法知识,在活动中操练,在活动中应用,这样才能真正让学生学以致用,更好地培养其应用能力。

首先,要注重结合所学内容,引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后,可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动,通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次,要注重结合学校实际,引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲,就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动,可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题,以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。

如Friends,Schoollife等单元的学习后,以什么是真正的朋友?学校生活是如此丰富多彩而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类,只有通过丰富多样的活动,让学生能积极去参与,在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

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