初中英语口语训练策略

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口语是一种利用语言表达思想,进行口头交际的能力。加强学生英语口语训练能不断巩固学生已具备的英语基础知识,并使之在实际中得到运用,形成语言技能,下面小编为大家带来了初中英语口语训练策略及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语训练策略

1,紧密结合课本说提供的语言环境进行口语教学。

英语课本及教参为教学引入语境作了充分的准备,整个教材用了功能语境(情景)结构的编写体系,把语境至于重要的位置。教材从一开始就采用中外学生同校的基本思路,即突出社会文化语境,反映和对比两中文化的差异,又反映各种不同情景下语言形式的实用行和得体性。因此,我们在教学过程中只有善于把握语境,才能使新教材的这一优点得以发挥。

初中英语新教材为我们提供了十六个话题和三十个方面的日常交际用语。课本中每个单元都展示了不同的交际项目和话题,从起始的Greetings到Signs and instructions、从Family到Jobs交际项目都以会话形式出现,提供了学生熟悉的语境。

我们在教授这些知识的时候,最忌讳只从语言形式(Language Form)的角度来处理教材内容,应该抓住初中生爱表现自己,善于表演的特点,把教材的优点和学生的特点结合起来。

如JEFC Lesson44我们按照讲解基本句型操练语境实践 适度运用的步骤,在运用阶段,用最简单的道具让学生表演即可达到极佳的效果教室后面的铲子、水桶、扫帚、树枝即可将如何栽树的过程很清楚的展示出来。又如在学习Asking the way and responses 这个交际项目时,可利用教室横、竖空间模拟街道。笔者曾做过问卷调查(向学生征求教学意见或建议),结果显示,学生最喜欢上表演课,最不喜欢上试卷更正课。

2坚持每节课的五分钟口语训练。

我们对三十个交际项目应了如指掌,时刻装在心中,在日常教学中才能应用自如。从起始的Greetings见面到初三的Language difficulties 应有计划的安排到每天、每节课、每节课的课前五分钟,从易到难,三年坚持下来定有收获。

3、我们应坚持用英语授课。

运用英语组织课堂教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。充分利用英语课堂用语组织课堂教学也是贯彻尽量使用英语、适当使用母语原则的最根本的措施。试想一个英语教师在授课时汉语满堂,他的学生如何提高口语表达?这就要求英语教师有较扎实的基本功,同时多注意积累有关的Classroom anguagee.如问学生是否听懂了是我们一句常用的课堂用语,但大多数教师只会用Do you understand? understand ?这样一两句话,实在是很遗憾。

实际上我们可以用七、八种不同的表达方式。如1)Are you following me? 2) Got it ? 3) You know what I am talking about ? 4) You see what I mean here ? 5) You know what iam going here ? 6)Are you clear ? 英语课堂用语是在教学实践的课堂实际中教学相长的最好工具,中学大部分说学的英语知识能在课堂用语的反复使用中获得巩固。

4、有意识的设计必要的第二课堂活动。

由于多种原因,初中英语课时显得很紧张,仅靠课堂时间训练口语是不够的。笔者的做法是:1)成立英语学科兴趣小组,鼓励成员之间多用英语交谈;2)推荐适合初中生的英文歌曲,小诗等;3)积极为学生举办英语晚外教英语口语培训多少钱,zzdslm.com 英语外教大概多少一节课会或游艺会。

5、教师应注重提高自己的口语水平。

教师的口语水平直接影响着学生的口语水平。由于种种原因当自己的口语有欠缺时不妨尝试以下几点:1)先从课堂用语开始,不断训练,完善常用的一些表达法。促使自己坚持使用一段时间后定有进步。

2)平时手头上要有几本口语训练书籍,并注意收集课堂用语方面的资料。3)大家肯定有这样的体会:给平行班上课时,后上时自己肯定驾驭的更好,口语表达更准确,精炼。所以我们每次都应该及时总结,坚持这样做定会见效。4)选择一本较好的有声读物,反复模仿,提高口语也很快。

初中英语口语训练策略分析 

1 建立语言活动小组,落实听说训练

英语是一门实践性很强的学科,在班学生人数多的情况下,为了便于开展语言实践活动,我们建立了语言活动小组。每组4人左右,由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练,听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。

例如在教Thomas Edison一课时,我们要求学生在预习课文的时候,每个小组要收集有关Edison的资料,在课文整体理解和分段讲述之后,要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式,让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。

根据课文线索,分别请小组同学扮演Edisons father and Edisons mother,Edsion8 teach. the doctor who saved Edisons mother等,其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and Father,了解Edsi0n小时候的爱好;采访teacher,了解Edison在学校的情况;采访Doctor,了解抢救Edisons Mother的过程,也可直接采访。由于语言小组活动的开展,保证了课上每个学生有7次练习机会,加大了练习力度和强度,并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了,使听说训练活动在全体学生中得到落实。

2 树立学生开口说英语的信心

鼓励学生大胆讲英语,适当容忍他们的错误。日常教学中我们发现,只有少数学生课上回答问题口齿清晰,语言流畅,而更多的同学却表现得极为内向,不善言辞,若要其当众露一口,定会面红耳赤,不知所措。绝大部分学生不敢亮出自己。分析形成此种反差的原因,不难发现,许多同学跃跃欲试,但就是不敢迈出第一步。

总认为自己的表达能力不如别人,害怕说得不好被其他同学笑话。不少学生缺乏说英语的自信心,不敢轻易开口表达。为此我们英语教师要帮助学生战胜心理上的障碍,克服说的畏难情绪,引导他们知难而进。有的学生用英语对话,表演或回答老师的提问时,难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。

千万不能听到学生讲错了,马上打断学生的话,纠正其错误,这样会打断学生的思路,影响他们的对话和表演,束缚了他们的手脚,并产生不良的、拘谨的心理压力,使他们处于尴尬的地步。教师应在学生对话或表演完毕后,对学生的表演进行鼓励性的评分。

对内向学生要多表扬,多鼓励,充分肯定他们的每一个进步,同时委婉地、探讨性地指出他们的错误。老师恰当的评价会使学生对说有更大的兴趣,有一种满足感和成就感,从而让他们变不敢说或者要我说为我要说。

3 利用课前几分钟让学生进行口语训练

课前几分钟通常有些同学还没进入状态,利用这个时间进行口语训练,既能达到训练的目的,又能激发学生学英网上学英语比较靠谱的推荐:ecgraduate.com 联美英语网。语的兴趣,迅速将精神集中到课堂上来。我在初中的教学中,经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的同学作值日报告,如:Whos on duty today Is everyone here Whats the weather like today What time is it,now等等,再让这个值日生提问,让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行Free Talk,自由发挥讲一段英文。

前年开始初三学生中考要参加英语口语人机对话考试,而有的学生初一、初二几乎没有进行口语训练,所以在教学中我坚持让学生课前进行口语训练,第一轮自由选择主题讲一段英文;第二轮老师准备一些主题让学生抽签,限制学生的主题;第三轮限定准备时间,每天给一个不同的topic,让学生在课间准备三至五分钟,然后马上在英语课前当全班的面讲出来。每个学生讲完后老师给予简短评价,而且我登记分数记入学生的平时成绩,这样使学生能够认真对待这个训练,而不是敷衍了事,经过一段时间,学生的口语都明显有一定程度的提高。

另外,我们还可以让学生课前准备好实物,自由表演对话。如,有的学生拿了一张自己的全家照或者一些旅游相片,提一些问题让另外一些学生回答。这样既巩固了所学知识,又提高了学生的日常会话能力,还活跃了课堂气氛。

4 课堂活动多样化,在实践中提高口语能力

4.1 值日报告。每节课拿出5分钟时间,用英语谈论今天天气,或讲一个故事,或报道一条新闻,或介绍学校的一项活动,或推荐一本好书题材不限。只要学生有话可说,有感可发,台下学生也得到了听英语的机会。

4.2 交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样,可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如:老师拿一张图片,让学生在不看图片的情况下,通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行,小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

4.3 完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分,要求每位学生只看其中的一部分,然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

语音、语调作为英语口语最基本的要素,准确规范的语音、语调是学生学好英语口语的前提。激发学生学习英语口语的兴趣,是学生口语学习可持续发展的源动力。英语口语教学在初中英语教学中始终赶不上听、读、写的教学,其中一个重要原因就是没有口试,因此,借助科学的评价系统,将初中英语口语纳入考试项目,是从根本上改善初中英语口语教学现状有力的政策性举措。

培养学生的口语能力非一日之功,需要我们每一位英语老师脚踏实地地去实践,我们要不断地改进课堂教学方法,尽量为学生创造条件,提供机会,让他们多开口、多实践,为口语输出提供储备,从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。

初中英语口语训练策略研究

一、巧创交际氛围,提高学生口语训练的兴趣

语言学习离不开适度的教学环境。作为教师一定要把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台,模拟真实的交际情景,将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目和悦心的情景中,让学生在情景中学,在情景中用。这样,学生学习兴趣倍增,气氛活跃。

学生带着好奇心,在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉,不知不觉中掌握了一些实用口语,为将来的交际打下基础。我在教学实践中采用五大情境创设法:

1.创设实物情境。大量的名词本身就可以通过实物来呈现,一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。因此,教师在课堂上合理运用直观教具进行口语教学,效果显著。譬如:创设实物情境组织辨认物品、指明方位之类话题的教学和训练,可以使课堂教学生动活泼、形象真实,学生印象深刻。

2.创设图画情境。实物情境往往受时空条件的限制,有些东西教师不便甚至不可能带进教室。此时,图画情境就发挥其独特的优势,诸如交通工具、各种家具等。尤其在描述一个事件,表达一串连贯思想的时候,图画情境具有不可替代的作用,因此,教师应因地制宜地用好图画情境,效果会事半功倍。

3.创设教室情境。课堂教学活动一般在教室进行,身在其中的教室也是进行各种语言模拟训练最方便的舞台,把几张桌凳稍加一些道具就能为学生提供用餐、购物、借书和看病等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道和商店的样式,使问路这样的话题在较形象的情景中进行。

4.创设体态语言情境。教师在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设教学情境,能吸引学生的注意力,有效促进学生的情感交流。譬如:在看病这一对话情境中,我采用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。在引导学生学习、感悟现在进行时的内容时,相应的动作情境也很有效。

5.创设多媒体情境。随着时代的发展,多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像和栩栩如生的课件已经成为现代课堂中较常用的教学手段,为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。我有时安排学生先观看课件或者是一段录像后关掉声源,接着让学生借助画面进行语言表达,从而提高学生的口语表达水平。

二、合理安排时间,确保学生提高口语质量

教师要达到初中英语新课程标准提出的培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 的目的,就应该围绕时间的合理运用进行巧妙安排,做到惜秒如金,绝不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。

教师应务必处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,坚持发挥学生的主人翁责任感,安排适度的时间让学生进行语言交际训练,并组织好教材中设计的Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动,鼓励学生积极参与师生互动探究,不断激发学生大胆讲出自己的观点或者质疑。

教师也可以像实话实说节目主持人崔永元那样恰到好处地对学生的发言作短暂讲评,从而真正体现学生的自主学习的模式,不断活跃学生的思维,增进师生双向交流,切实让学生在语言活动中逐步提高语言的会话能力。

三、注重口语模仿,夯实学生的发音基础

提到模仿,我们首先想到的是发音。纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,使人对你的英语水平刮目相看。在英语学习过程中,学生一定要认真模仿老师的标准音,掌握好每一个音素要领。启东中学有一位英语老师在谈他学英语的成功秘诀时说:我没有什么特异功能,外国人怎么说,我就怎么说。

英国著名学者亚力山大说:语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好。可见,学英语发音的实质就是模仿那种标准腔调,假如我们能够模仿得像一个NativeSpeaker,那就离成功之门已经不远了。

当然,学生要突破语音关,还必须明白单个音素如何发音,在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象,进而练习语调和节奏。学生练习时最好模仿原声录音,有条件的还可录下自己的发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。学生普遍感到纠正错误的发音是一个枯燥的过程,只有靠耐心、细心和恒心,才会不断进步。

四、坚持口语测试,课堂反馈中提高口语水平

教师及时进行课堂反馈测试是保障口语训练的一个有效措施,它既能使学生对英语口语引起足够的重视,又能让学生及时了解自己的口语训练成果。我在进行口语检测时经常采用以下三种形式:(1)朗读短文或表演对话。

这个形式可以督促学生课外进行大量朗读,训练良好的语音和语调,形成语感。(2)限制性情景反应。我在课堂上通过多媒体展示一个较为简单的情景,要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。(3)看图说话。这既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力,效果比较理想。

初中英语课堂教学改革的路还很漫长。作为一名普通的初中英语教师只有以新课程标准为指针,不断探索提高学生口语素质的新策略,才能真正提高学生的英语口语水平。

初中英语口语训练方法策略课题

1、在课堂教学中,以人为本,充分发挥学生的主体作用。

⑴创设宽松、愉快、和谐的课堂教学气氛。

教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生,这样才能调动学生的积极性,学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆阐明自己的观点、大胆辩论,循序渐进,形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。在英语课的课前三分钟安排Free Talk(自由谈)。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式,课前由一名学生讲三分钟英语,学生们自拟话题,谈及了校园生活,英语学习,个人轶事,班级活动,地区气候和小故事等。

在这项训练中,给与学生充分的自主权,他们可以选择自己感兴趣的话题,并可以在课提前准备,对于英语口语表达比较弱的同学在他们的准备过程中,我通常会根据他们的层次指派学生或亲自帮助以使学生能够把握好每一次训练的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项活动的过程中,使学生 Free Talk 达到预期的效果。

⑵让每个学生在训练中都得到充分发展。

在对学生进行口语教学过程中,要提出明确的教学目标,培养和开发学生的认知潜能,也就是说要培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、创新能力、合作能力等。教学中,教师要运用期望与激励的心理情感,促进学生良好的个性发展。

中学生思维敏捷,活泼好动,间接经验相对成年人来说较少,因此好奇、好参与,在同学中愿表现自己的才能,渴求受到注目、渴求受到教师的重视,教师要创设条件,充分发挥他们的主体作用。

①Question-Answer训练

这种方法结合了听说法。学习了新句型或日常会话后,就将同桌的学生结成会话伙伴,进行pair-work,一问一答,由浅入深,由少到多地练习。新编的初中课本以及练习册中有许多这样的练习。例如初中课本第二册中有关于家庭成员的职业与工作地点、上班交通工具(Lesson8),年龄、出生年月及地点(Lesson49/56),喜欢什么季节和月份(Lesson64/68/76)等等的对话内容,可以用Q-A来练习以加强口语训练。这些内容贴切生活,学生容易作答,可以引起他们的兴趣。

②根据教学内容,布置开放讨论题,让学生进行口头作文训练。教师有目的、有计划地选择适当的题材,把全班分成若干小组,每组四人左右,小组成员就口语题材相互提问、讨论,教师对各组做适当指导,每小组选一位代表作系统讲述。在讲述过程中,学生可提问或进行辩论,教师最后进行讲评。这发了学生的直接兴趣,这样学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提高。

2、以听、读输入作为基础,复述作为初步。

进行口语训练是在学生听、读的基础上感知教材,形成表象,然后在头脑中进行思维加工、理解教材、形成概念。通过说等方法巩固、保持、运用知识,并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料,预先为进行口语训练创设较好的语言信息存贮系统。

口语训练,我的体会是最好从复述开始。在教学上,复述是指学生根据自己的思维,重新组织语言,把教材内容叙述出来的过程。它根据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述必须忠实于原文内容,保留重要情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动,逐步提高学生的口语交际能力。

例如,初二教材中,有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光经历。在学生熟读、理解课文内容的基础上,我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激发了学生的兴趣,激发了学生表达思想的强烈愿望。如果经常性地开展此类教学活动能不断提高学生的口头交际能动还能使学生逐渐养成清晰、流畅、达口头习惯。

3、利用电化教具,突出听说训练。

使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录相带,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻译,通过视听,就通达到理解语言内容的目的。我在教学《The Green Great Wall》一课时,根据课文改写录制了配乐录音,并制作了五张彩色幻灯片。

形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快。在学生听懂录音的情况下,笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台,借助幻灯片简要地复述课文。这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意。语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效

4、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在真实情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

例如,在结束《Christmas day》一课的教学时,我依据课文内容将课文改成短剧,创设情景,让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具,分别饰演(Father Christmas)、随着学生们神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生说的能力。

学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高。

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