初中英语口语教学方法初探

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英语作为一门语言工具,它的最终作用是定位在交流上,初中是培养口语能力的好时期。下面小编为大家带来了初中英语口语教学方法初探及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语教学方法初探

一、分层教学法

在英语口语教学中,笔者经常采用分层教学法。在教学中,对教学内容进行分层,即根据教学目标对教材进行适当的调整,通过重新组合并补充相关材料,以便于学生更好地理解和接受。

例如,教学人教版七年外教英语口语培训多少钱,zzdslm.com 英语外教大概多少一节课级(上)预备篇Unit 2 Whats this in English?笔者将教学内容重新分为字母、单词以及对话三个部分。

字母部分包括元音字母和辅音字母的读音,并补充单词的拼读规则;单词部分补充一些常见事物的英文名称;对话部分则利用教室中的生活实物以及课件中的图片,进行一些简单的对话练习。这样教学,在提高学生口语水平的同时,也促进了其综合能力的提高。

在教学过程中,问题的提出也要注意分层,提出的问题应该由浅入深。笔者在教学中一般从用Yes/No回答的一般疑问句开始,然后过渡到What/How/Why/ When/Where等特殊疑问句的提问。这样教学,不仅能让学生循序渐进地运用新学的内容,同时也能更好地把握学生对新学的内容的掌握程度。这种方法比较适用于七年级的教学。

二、体验教学法

在实际教学中,笔者非常注重运用体验教学法,让学生通过亲身体验,提升英语口语能力。笔者认为,口语教学是一种双向的提问模式,教师在课堂上应尽量让学生多提问,让学生更主动地参与到英语口语教学当中来。

常用的方法有:①Free talk.在每节课的前几分钟,让学生以小组(4~6人/组)的形式进行对话表演,之后再请其他学生进行简单的复述,或者向全班同学提问有关该小组表演的内容。②Pair work.在对话教学中,让学生以同桌两人或前后两人的形式进行对话操练,或是以对话编排的方式进行口语操练。

这种训练方式既可以增加学生的练习量,又可以发挥学生的主观能动性。③Discussion.针对某一话题让学生以小组形式进行讨论,要求每个学生都要发言,口语表达能力较强的可以多说,口语表达能力较弱的也要说上一两句,让负责记录的学生做最后的发言。这种方法适用于结束一个单元的学习之后,作为拓展部分的口语综合练习。

④Interview.每周由学生自选一个自己喜欢的话题随意采访自己的同学或者老师,比如:What?蒺s your favorite animal?Why?What do you like doing on weekends?利用自习课让学生轮流在班上讲述自己采访的内容,课后再由学生集体评选出本周的The Best Reporter。

这种口语练习方式很受学生的欢迎,既能让学生自由发挥,同时也增加了英语口语学习的趣味性,能有效激发学生学习英语的兴趣。

三、叙事教学法

在初中英语口语教学中,可以多途径地运用叙事教学法。笔者习惯让学生根据图片进行复述,即在课前根据课文的教学内容准备一组相关图片,让学生在浏览图片后准备一段时间,然后对图片的内容进行复述,可以让学生根据自己的需要写出一些提示性的语句。

在复述的过程中,学生可以两人一组进行练习,这样既可以让学习能力较弱的学生通过互助降低复述难度,提高他们的自信心,同时学生们也可以在练习的过程中发现彼此存在的问题并进行改正。笔者经常对学生的复述过程进行录音,在复述结束后播放录音,让复述的学生更容易发现自己的不足。

此外,笔者还结合中考的相关题型,为学生提供一些文字信息,让他们进行复述,然后把复述内容落实到笔头练习。这种说和写相结合的训练方法不仅使学生的口语表达能力更上一个层次,而且也让他们通过笔头练习巩固了学习内容,效果较好。

初中英语口语教学方法探讨

一、帮助学生克服心理障碍

在教学过程中,有的老师会发现,有的学生为什么一旦被叫起来回答问题或进行对话,总是吞吞吐吐,辞不达意呢?事实上,对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍,有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感。

二、创设良好的学习环境

由于班级人数众多,这就注定单个学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少,再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语,口语操练的机会更少,容易产生遗忘,滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境,延长学生进行口语操练的时间。

例如:尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。初学英语者在学习口语时,往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿对象。所以,英语教师不仅在课内要多说英语,让学生用英语进行思维,进而达到与老师进行交流的目的,而且在课外,也要争取一切机会和学生讲英语。

如在路上遇见时用英语打招呼,课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会,而且会融洽师生关系。

三、课堂操练形式要多样化、趣味化

口语教学重在操练。长期以来,初中课堂上学生操练口语的形式有individual work、pair work、group work和role play等几种形式。

在口语教学当中,这几种形式当然是有益而且必要的,但是这些操练形式要么过于单调、乏味,要么个别学生平均操练的时间太少(如individual work、role play),要么学习交流的对象由于座位的限制过于单一(如pair work.、group work),这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显,容易挫伤学生练习的积极性,影响练习的数量和质量。

因此,教师应尝试更多的操练形式,如class work,就是打破座位的限制,让学生们离开座位自己去寻找交流的对象,可以几个一群,也可以两个两个进行口语操练。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高,而且寓教于乐,效果也不错。

初中英语口语课堂教学方法

一、培养学生兴趣,鼓动开口说英语

语言环境是培养学生口头表达能力的基础。所以教师在课堂上要积极主动的去营造良好的语言环境和氛围。而良好的语言环境和氛围的营造要从什么时候开始抓起呢?要从英语学习的第一节课抓起。

学生初学英语时,有浓厚的兴趣和强烈的新颖感,但也存在害羞、畏难、怕错的心理,因此我们教师一定要因势利导,启发学生大胆的讲英语,克服害羞、畏难等不利心理。对讲得好的同学要大力表扬,对讲错了的同学要在帮助其更正之后加以鼓励。

例如:我在教学问候语Good morning.(早上好) How do you do?(你好妈?) Nice to meet you(认识你很高兴)等日常用语后,我组织学生开展课堂英语对话活动,根据学生座位要求每纵行的第一个同学向第二个同学问好,第二个同学又向第三个问好,一个接一个的练习,看哪组的对话完成得又快又好。

学生情绪高昴,投入积极,课堂气氛十分活跃。这样一次次兴趣盎然的练习使学生备感成功的喜悦,开口说英语的风气也日渐形成。

二、教师坚持用英语组织课堂教学

教师用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。所以教师要尽可能的给学生提供更多的语言实践的机会,特别是介绍新课时用简易英语操练时,让学生尽量讲英语,用英语解释英语,这样长期用英语教英语,使课堂成为一个小小的英语世界,可以大大增加学生听、说英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然的形成了听觉记忆,促进听说能力的提高。

三、模拟生活情景,创设尽可能真实的实际环境

语言来源于生活,又运用于生活。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动,让学生在模拟真实生活的情景扮演不同角色进行表演,从而提高口语表达能力。它虽不是完全自然的交际性活动,但与机械的语言操练相比更贴近生活、真实、自然,在这种交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能。

模拟情景是接近实际的情景。它可以是生活是片段,也可以是想象、臆造的情景,由于学生的语言知识水平有限,一开始就直接进行真实的交际比较困难,通过模拟情景,教师可以有控制的根据学生已掌握的语言材料,循序渐进的教学,从而有效地训练学生的口语能力。

开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息沟通、这样,学生就有强烈的交际需要和欲望,在渴望和交流信息的过程中学习和使用英语,教师教学的艺术在如何创设和利用信息差距,促使每一个学生都能参与交际活动。

四、在课堂活动中提供开口说英语的机会

初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容,旨在培养学生听说实际能力各种听说活动。各项活动的开展需要教师精心设计。既要考虑实际,又要考虑趣味性,让每个学生学有所得,所以我们在教师在介绍和操练新的语言知识时,可以采用边说边做的方法,使学生真正处在语言环境中,充分利用学生的学习兴趣,调动学生的观察力、记忆力、想象力和创造力,以达到听说训练的要求。

如我在教学新目标《go for it》,七年级下册第六单元的现在进行时态时,我把一个旧玩具车放在讲台上,让一个学生拿着钳子等工具扮演修理工,故意在这里敲敲,那里敲敲,让学生就此情景展开问答:

S1: What do you do?(你是干什么的?)

S2: Im a worker.(我是工人。)

S1: Are you making a car?(你在造小汽车吗?)

S2: No,Im not.(不,我不是在造车。)

S1: What are you doing now?(你现在在干什么?)

S2: Im mending a car.(我在修车。)

通过这样操练,学生加深了对现在进行时结构的理解,强化了记忆,内化了知识。同时也达到了听说训练的目的。

初中英语口语教学方法技巧 

一、重视教学中的情感因素

(一)英语教师应以情感人。初一新生面对英语,既激动又胆怯,因此,重视和他们的首次接触,以饱满的情绪让他们留下一个美好的第一印象,激发他们学习英语的热情。学生心理的特点表明,学习兴趣具有很大的分化性和选择性。实践证明,兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和探求真理而带有色彩的意向活动。我在新生入学之前总是先做好一件事:让英语在教室布置中随处可见,尽量让学生对英语产生亲切感。

(二)第一堂课要鼓励学生开口、增强学生的信心。以温暖的笑脸,在简短的开场白后,直奔主题,带领他们大声说ABCD,不仅要用降调,还要强调用升调。从简单的问候开始,人人开口,关注每个学生,让学生感受到成功。教师不但要掌握优美的语音语调、丰富的语言背景知识和纯熟的语法,还要对教材了如指掌,具备时代精神,学会使用现代教育技术进行教学。

(三)善于表扬和批评,学生永远在乎老师的评价。让学生明白儿童英语启蒙课程应该怎么样教学比较好?cdtuozhan.com这个就很不错。,语言练习本身就是一个犯错与纠错的不断反复的过程。一味强调语言的准确性,有错必纠,必将挫伤他们的学习积极性。所以教师要容忍学生口语中的小错误,消除学习的紧张情绪,增强他们练习的兴趣及运用口语的信心。课堂上要对学生的积极参与给予肯定,及时表扬和关注有心理障碍的同学,给予他们较多开口锻炼的机会。

(四)在英语入门时,介绍系列学习方法,强调信心,养成良好的学习习惯,提高学生对学习英语的正确认识,开阔视野,激发学生英语口语学习的积极性。

二、讲究口语教学的策略

(一)教师要 尽量使用英语,适当利用母语,增加学生的英语语言输入量,同时英语表达方式给学生起到示范和引导的作用。你说得好学生才能说得好。 在学习生词时,多鼓励学生造句,逐步过渡到创造性口头表达。如果条件允许的话,让学生对自己进行录音,发现自己的不足,让学生保持说的强烈欲望。从大胆模仿到说得好,再到敢说爱说,在模仿的过程中,既要保护学生的积极性,又不忽视出现的问题。

(二)多方位调动学生的主观能动性,积极创设教学情景,引导学生用英语思维。在起始阶段,我们的操练大多是替代的、机械的,用来记忆某个简单的句型,因为难度不大,这对学生正确流利地说出语言,调动大多数人参与有较好的作用。

可是,久而久之,学生只是重复语言形式,遇到实际会话便有畏惧心理,不敢变通,不敢开口,对老师的示范产生依赖。所以在学生有了一定的基础后,应善于引导,进行创造性交际,把学生的创造性思维激发出来。并运用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等来调动学生的主观能动性,引导学生用英语思维,加大课堂容量,切实提高课堂效率。除了借助教具引导学生用英语思维外,新课前的小演讲也很能锻炼学生的口头表达能力。

(三)词汇是学好英语的基础,词汇量的积累是促进学生展开对话的基础。结合课文语境学习单词,不仅能帮助学生记忆单词,还能帮助学生合理运用单词,造出好的句子。教学过程中学生听、说、读、写四种技能都是英语整体水平的重要支撑,是其他技能形成和提升的辅助条件。听是口语交际的基础,没有听也就没有说。

听是学生学习英语的第一步和突破口,也是学生学习英语的目的之一。口语能力的培养和提高过程不是一蹴而就的,它依赖大量有效的听读训练,而且只有重视听读训练,才能为口语交际奠定基础,听读训练中储备的各种有机的语言要素,经过重组、调配、优化,适时地、恰切地迁徙到口语交际活动中,使口语交际无论在形式上还是在内容上更有针对性、实效性。教师应结合实际合理分配教学时间,促进学生各个方面均衡发展,使学生口语能力建立在逐渐提高的英语综合素质基础上。

(四)在英语课堂中,教师还应学会适当放手。给一个任务,交给学生以小组为单位去调查、去访问、去收集答案,到最后给全体同学汇报。给一个话题,让学生联系日常生活、学校活动、爱好、看法等各抒己见,加大学生之间的互助,提供更多的英语口语练习机会。

在这过程中,教师要做的只是监督他们只能用英语说,适当地表示鼓励或赞赏。学生通过小组讨论和小组合作学习,运用语言来完成各种各样的交际活动。英语是一门实践性很强的学科,要积极参与大量的实践活动。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识,并形成交际能力。

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