初中英语口语教学计划

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初中英语教学改革虽已经进行多年,但却因过于强调听说能力的训练,而忽视了中学生阅读能力的培养。在初中阅读教学中仍存在诸多方面的实际问题,下面小编为大家带来了初中英语口语教学计划及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语教学计划

1.深入理解改革内涵,提高教师素质

21世纪的新课改要求教师更新观念,外语教学也要有新的模式和理念。为加大教改力度,学校加强管理,抓好教研活动,强调充分发挥备课组的凝聚力,开展走出去请进来,片区交流,组织教师到外县市兄弟校取经、听课。

校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识,创新意识,每周教师至少一次集体学习研讨,深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点,吸取精华,博采众家之长,形成自身的教学特色。克服现有困难,如班级人数多、教学设置简陋等,依靠学校现有的优势,发展学校办学特色。

2.组织早读,让学生大声朗读

早读是朗读教学的重要组成部分,早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强。只要全心投入,边读,边理解,边记忆,就能很快体现出学习成效。

通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,很多句子就会脱口而出。

3.充分利用适当的教学手段,创设英语情景,操练口语

众所周知,英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识,并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。也就是说,英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。

笔者认为,英语教学应该在促进学生有意义的语言文化活动中进行,通过创设恰当的语言情境,让学 生感知、亲近英语,在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动,使学生主动地、兴趣盎然地参与到英语教学活动中来。通过多媒体教学手段把视、听、说融于一体,扩大语言教学的外部环境,扩大教学的容量,为学生创造一个立体的语言环境。

4.坚持用英语组织课堂教学

教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯,也听不懂,教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语。

5.鼓励学生开口说英语,激发学生说英语的欲望

学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外,在每节英语课还安排三分钟我做主的课前演讲:每个学生都至少要轮值一天,节目内容由学生课前准备,如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。

在课堂交流中,学生开始说英语时,出错是难免的,教师的改错要有所选择。笔者坚持热情鼓励、及时帮助、适当引导的原则,努力找学生做得对的地方,常以Very Good.Great.Excellent.Well done.You did a good job.等鼓励他们积极参与。

6.模仿与角色扮演

模仿与角色扮演是英语教学中不可或缺的部分。在这个角色的扮演中,学生要带有表情、手势,用地道的英语语音、语调在说。让学生自编自演,自拟情景进行角色扮演。如果是演已经学过的内容可以起到巩固旧知深圳地区可以去那里学习英语培训nnblj.com,小李子啊,你抄什么啊?识的作用;如果是扮演没有学习的情景,可以达到预习的目的,激发学生探究新知识的好奇心。这样学生既锻炼了口语,又预习了新课。

7.创造机会,培养学生朗读兴趣

课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。但是更重要的,还要善于利用课后的大量时间,通过英语墙报、英语广播、英语角等这些外部环境和英语氛围使学生在潜移默化中亲近英语,对朗读产生兴趣。还可以组织英文演讲、讲故事、诗歌朗诵、英文歌曲大赛等活动,来强化学生的朗读能力,全面调动学生的积极性。

初中英语口语教学设计

一、营造良好的语言环境

英语学科是一门语言学科,英语实质上是一种语言交流工具。过去,很多教师在英语教学中习惯于采取教师讲课,学生听课的教学模式,教学内容仅限于英语教材,不注重语言知识的实际运用,这样教学违背了语言学习的规律,致使教学效果不佳。在语言的学习中,语言环境是影响学习成效的重要因素之一,然而在当前的英语口语教学中,最缺乏的就是良好的语言环境。

虽然,学生经过了一定时间的英语学习,已经储备了一定的英语知识,但是,由于缺少良好的语言环境,学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际,其英语口语水平难以得到提高。英语教师应该为学生营造良好的语言环境,促使其产生用英语进行交流的欲望,进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。多媒体集文字、图像、音频、视频于一体,利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景,把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来,使学生感觉到自己似乎身处英语国家。教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景,让学生融入场景中,还要对学生进行适当指导,让学生与计算机进行人机场景交流。

在教师的指导下,学生进行大量的模拟交流,有更多的机会运用已学的英语知识,其英语口语表达能力能够快速提升。除此之外,教师可以利用多种方式营造良好的语言环境,如:让学生为自己取一个英文名字,或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语

当前,很多初中生存在英语口语交流心理障碍。初中生大多渴望得到他人的肯定,担心自己的努力遭到他人的否定,不少学生因为怕丢面子而不敢开口说英语。在英语教学中,教师要致力于帮助学生克服英语口语交流心理障碍,鼓励学生开口说英语。

在课堂上,教师应该用英语组织教学。起初,教师用英语组织教学,有些学生可能会听不懂。教师可以把语速放慢,借助实物,配合动作和表情,反复地说,让学生慢慢理解教师的意图,进而掌握常用的英语课堂用语,培养学生的英语思维能力。教师应该引导学生多开口说英语,对学生要多鼓励、少批评。

例如,学生正确地回答了教师的提问,教师可以说:Good job!Beautiful!Super!学生回答问题不顺利时,教师可以这样鼓励学生:I know you could do it!You??re on your way!Let??s try again!教师要注意保护学生的自尊心,帮助学生克服心理障碍。教师还可以组织丰富多彩的活动,促使学生开口说英语,例如:每节课的课前3分钟让学生轮流进行Duty reports,组织英语演讲、英语戏剧表演、英语歌曲演唱,举办英语角等。

三、有针对性地进行英语口语教学

教师应重视英语口语教学,摒弃应试教育理念,有针对性地开展英语口语教学。在课堂上,教师可以把学生分成若干个小组,模拟生活中的小场景,让学生以小组为单位自行进行对话练习,之后让各个小组分别展示他们的对话,最后教师对各个小组的对话练习情况进行评价。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评,还要对学生进行语音、语调等方面的指导。

初中英语口语教学技巧

1、良好的学习氛围

一位外国教学专家曾说过:成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。

情景教学本身就是英语教学中必不可少,并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力,情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围,创设有利于学生说的情景,激发学生说得欲望,让学生在情景中感知语言,交流语言,发展语言。比如在教授8A unit 1 Friends 时,要求学生描述自己的好朋友,课前我让学生每人带一张自己最好的朋友的照片,并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。

课上,我先出示一张明星的照片,说他就是我的好朋友,加以描述,以此激发学生说听的欲望,然后再请班上几名口语较好的同学描述,并分小组进行交流,要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动,主动交流,无拘无束,畅所欲言,最后每组作汇报演讲。这样的课堂中,大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学,对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听,所想,所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,老师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中,还坚持做到用英语解释英语,而且要求学生模仿,尽量也用英语解释,所说我的课堂常听到这样的一句,Can you say it in English but in another way?包括评讲练习的时候,学生基本能够由一开始的听不懂,到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。比如像一些语法性的单词,学生虽然有的不会拼写,但他会告诉是这是verb那是adjective。

所以我的主张就是最大限度地鼓励学生开口说英语,说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的三最法说英语,也积极地采用这种形式鼓励学生最大声、最快速、最清晰地去说,去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣,更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系

英语教学是师生共同合作的工作,老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会,当然纪律必须要有,但纪律应建立在友善,严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强,对外界的反应十分敏感,教师要尊重学生的进取精神,多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质

学高为师;想要给学生一杯水,老师必须先有一桶水这些都说明,想要学生提高口语能力,首先教师先要有良好的口语表达基础。所以,我认为,教师要加强自我进修,不断提高英语语言水平。其实方式有很多,我坚持的两个方法就是,阅读英文报刊,收听收看英文类的节目。只有这样,知识才能不断更新,能力才会不断提高。

另一个重要表现就是,坚持教改实验,像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下,更应该在这方面动动脑筋,花点心思,大胆创新。比如,使用课堂游戏、讲故事等等,同样也能起到辅助作用。关键在于,我们敢去尝试、实验,敢去将理论与实践相结合,并不断创新。

初中英语口语教学方法

一、和谐、融洽师生关系

我们都知道教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表:教师和学生如何和谐融洽师生关系对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的 爱屋及乌吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法,总是教师一言堂,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象,教师要注意寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。

课前,教师可根据教学内容,用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自想要给孩子报个好的、合适的儿童英语培训机构youyi8.com首先你要知道儿童学英语什么最重要?由谈,集体唱一首英语歌曲,从而活跃气氛,激发学生兴趣,完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,良好的开端,就是成功了一半。(A good beginning is half done),导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。

教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景,学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复),要精讲,长则生厌;要变讲为提问,学生是参与者而不是旁观者,学中用,用中学。

只有这样学生才感兴趣。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,教师下课前可给学生设置一个新的悬念,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。

总之,一堂课,教师始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

单一的教学方法是乏味的,既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。

教课文,教师可根据不同体裁和不同阶段的内容采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意,改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的延续,也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。

比如,有目地地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

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