初中英语口语教学方法

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语言学习的目的在于交流。特别是随着中国改革开发放加入WTO之后,各国随着经济交流的频繁,文化交流也日益增加,英语作为世界通用的语言,显得格外重要。下面小编为大家带来了初中英语口语教学方法及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语教学方法

一、帮助学生克服心理障碍

在教学过程中,有的老师会发现,有的学生为什么一旦被叫起来回答问题或进行对话,总是吞吞吐吐,辞不达意呢?事实上,对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍,有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感。

二、创设良好的学习环境

由于班级人数众多,这就注定单个学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少,再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语,口语操练的机会更少,容易产生遗忘,滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境,延长学生进行口语操练的时间。

例如:尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。初学英语者在学习口语时,往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿对象。所以,英语教师不仅在课内要多说英语,让学生用英语进行思维,进而达到与老师进行交流的目的,而且在课外,也要争取一切机会和学生讲英语。

如在路上遇见时用英语打招呼,课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会,而且会融洽师生关系。

三、课堂操练形式要多样化、趣味化

口语教学重在操练。长期以来,初中课堂上学生操练口语的形式有individual work、pair work、group work和role play等几种形式。

在口语教学当中,这几种形式当然是有益而且必要的,但是这些操练形式要么过于单调、乏味,要么个别学生平均操练的时间太少(如individual work、role play),要么学习交流的对象由于座位的限制过于单一(如pair work.、group work),这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显,容易挫伤学生练习的积极性,影响练习的数量和质量。

因此,教师应尝试更多的操练形式,如class work,就是打破座位的限制,让学生们离开座位自己去寻找交流的对象,可以几个一群,也可以两个两个进行口语操练。

这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高,而且寓教于乐,效果也不错。

初中英语口语教学方法探讨

1.坚持以学生为本的教学理念

在任何课程教学中,以学生为本是每一位教师所应遵循的教学理念。而口语能力,更需要学生自己去表现,自己去锻炼,因此,在口语教学中,学生的主体性地位是毋庸置疑的。教师在平时的英语课堂中,鼓励学生全部用英语进行作答和交流。

对于学生口语中存在的问题要以鼓励的态度对其进行分析、修正,让学生从畏惧说出口到勇于说出口,最终做到可以进行简单交流。

2.坚持课前三分钟的口语训练

在每一节课开始后的前三分钟,固定为口语训练期。教师要求全班学生轮流进行短暂的英语演讲活动。内容可以是自己的学习、生活故事,日常见闻,也可以表达自己对一些事物、风景的态度和感情。在内容设定时,要从易到难,内容可以丰富多彩,题材可以广泛多样。

在演讲中,要悉心记下学生存在的口语问题,以便下课后,根据每个学生口语中出现的问题进行分别解决。对于学生存在的共性问题,进行集体纠正。在学生演讲完毕后,首先要带领全班同学向演讲者进行致谢,鼓励,然后找出其演讲稿中的闪光点进行点评,让学生们向他学习,树立学生勇于说出口的信心。

3.英语教学中的互动交流法,提高学生口语表达能力

在教学中,教师应当注重互动交流法的应用。这种互动交流,不仅仅可以为学生营造一个轻松的英语学习氛围,鼓励他们将英语说出口,还可以增进师生之间的感情。

在课堂导入部分,可以进行提问式教学,鼓励学生用英语谈谈自己的看法。通过提问,与学生进行交流,提高学生的口语表达能力,并提高学生的学习兴趣,引导学生进入新的课程内容的学习。

在课堂知识传授时,也可以通过交流,帮助学生及时巩固所学知识,做到学以致用。

4.课下开展丰富多彩的活动

口语的训练在课堂中,仍旧是十分有限的。因此,在课下,教师可以通过推荐英语电影、英语歌曲,让学生们进行模仿表演,提高学生的听、说能力。还可以开展各种活动,如,演讲比赛、英语原著经典书目阅读交流活动、开办派对、邀请外教鼓励学生交流等,帮助学生在丰富多彩的课外活动中提高自己的英语口语能力。

说不仅仅于学生的英语能力有益,更对学生未来发展有着重要的作用。

初中英语口语课堂教学方法

1.培养学生表达兴趣,让学生想开口说

在初中英语学习中,很多学生都不愿意开口说,而不愿意开口表达的原因是多方面的,一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足,认为只要能解决书面问题就可以了,反正中考不考口语;从教师角度看,一方面是教师对口语教学不够重视,二是教学中给学生表达的机会不多,在激励体制上也较为单一,故而影响了学生的口语表达兴趣。

口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机,在英语教学实践中,只有激发了学生的学习兴趣,才能让学生愿意说、想说,为口语教学奠定基础。首先,不仅教师要转变对口语教学的看法,还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。

如以大学生毕业后参加工作中应用口语的阿卡索外教网怎么样 good363.com 这个点评很专业案例进行引导。其次,要注重分析学生实际,从心理上让学生接受英语,能主动在课堂中进行表达。最后,要注重给学生创造表达的机会,多给予学生鼓励。如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中,就可结合学生的生活实际,让学生从生活中说起,如介绍自己的亲人、朋友,说自己的计划、准备等。

在学生说的过程中,多发现学生的优点,及时给予鼓励和引导,如学生在应用固定结构时能结合生活造句,此时就可给予表扬,这样才能帮助学生树立口语表达的信心,让学生积极参与到口语表达活动中。

2.优化课堂教学设计,让学生积极参与

结合初中英语口语教学实践情况来看,教师在课堂中讲的成分还是较重,学生的参与机会、活动时间还更快的帮助学生提高英语实用能力,gxjgtl.com外教的优势在于英语是他们的母语是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授,让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计,就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点,通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中,从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。

首先,在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。

如在Travelling的Grammar教学中给更好地让学生掌握have/hasbeento和have/hasgoneto的用法,导入新课后引导学生用Haveyouev-erbeentoBeijing?Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?Yes,Ido.等问题展开问答活动,接着用have/hasbeento展开对话,如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对have/hasgoneto的使用进行练习。

在活动基础上,教师再对have/hasbeento和have/hasgoneto的用法进行总结,这样才能让学生更好地掌握。同时,在教学中还要充分发挥小组的作用,如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动,增强口语操练强度。

如对过去进行时was/were+doing的用法,可组织小组间比赛,看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动,引导学生在学的基础上操练,更利于学生掌握口语表达技巧。

3.加强课后活动拓展,让学生能主动说

当前的初中英语口语教学活动,课后拓展活动较少,多以书面练习来取代口语练习,这种教学让英语口语教学还是停留在哑巴英语的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展,结合教学内容而设计丰富多样的活动,让学生在实践中掌握短语、语法知识,在活动中操练,在活动中应用,这样才能真正让学生学以致用,更好地培养其应用能力。

首先,要注重结合所学内容,引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后,可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动,通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。

其次,要注重结合学校实际,引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲,就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动,可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题,以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。

如Friends,Schoollife等单元的学习后,以什么是真正的朋友?学校生活是如此丰富多彩而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类,只有通过丰富多样的活动,让学生能积极去参与,在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。

在初中英语教学实践中,只有从传统的教学观念中解放出来,真正树立学生发展意识,立足学生实际,以学生口语表达兴趣的培养为基础,让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法,以课后拓展活动作为辅助,加强对学生表达习惯的培养。要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节,能让学生愿意说,能开口主动说,且能结合所学知识进行应用,这样才能让口语表达能力的培养落到实处,真正让学生在口语学习中得到发展。

初中英语口语教学方法和策略

1.启发、引导学生开口,培养良好的习惯

英语作为一门语言,学就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识,从而达到自身能力的提高,所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的,切不可因怕出错而羞于出口,只有多开口,错误才会越来越少。所以,我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口,消除他们害怕的心理。

刚上英语课时,很多学生不张嘴,课堂气氛沉闷。我注重加强师生之间的情感交流与沟通,融洽师生关系,给学生一种亲切感和信任感,并展开调查了解,原来他们害怕说错,怕同学笑话,担心老师批评。在了解情况后,我在班上大力表扬大胆发言的学生,即使回答错了,我也用这个同学的声音真响亮,不要紧张,谁来帮帮他等一些激励的语言鼓励学生,让学生明白:哦,老师允许说错呀!久而久之,学生慢慢地克服了怕错的心理,自然也就敢开口说了。

在如今的课堂上,学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生,我不会马上叫他坐下,而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语,以此增强学生的自信心。

当学生积极参与并出色完成口语任务时,我竖起大拇指及时给予表扬,如Good job!Thank you.You are clever.等。这样会给他们一种满足感、荣誉感,从而进一步激发他们参与活动的积极性。我还让学生录下自己的声音,寻找自我欣赏的感觉,树立自信心。很多学生发现其实自己真的很不错,学习英语的劲头就更足了。

2.重视听、模仿和背诵

课堂时间是有限的,所以我利用早自习时间放录音让学生多听,多模仿录音读单词、课文,使他们的语音语调更纯正,并要求学生适当背诵对话和课文,因为只练不记容易忘记所学知识。说英语要熟练到曲不离口,读得多,背得多,自然就会产生语感。同时,把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中,可以增强说服力和感染力,有利于语法和词汇的巩固,有利于口语和书面语能力的提高。

3.要注意培养学生正确的语音语调和语感

首先,教师要能准确地读出新单词的发音、句子的语调,准确地传授给学生,对学生在发音中的错误要及时纠正。同时要注重学生朗读课文时的语感,告诉他们何处重读、何处停顿、何处用升调、何处用降调。语调的不同,重音的移动,体现出说话者的不同心理状态。经过训练,学生们在以后的朗读中就会注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调,这样就培养了学生的语感。学生们朗读起来绘声绘色,津津有味。

4.创设语言环境,营造良好的交际氛围

语言环境是学好语言最重要的条件。对于缺乏说英语环境的中国学生来说,练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂上进行,因此教师应尽可能地使用英语教学,尽力创设一种真实或半真实的交际情景。这样学生的学习兴趣倍增,气氛活跃,从而让学生带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受。

如在教八年级下第一单元Best friends时,我先通过名人图片引出新单词slim,generous,singer等,然后让学生讨论图片上人物的外貌特征。在学生能够运用所学语言描述时,再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌,用不同的词汇来描述不同的人物,然后再描述家庭成员的外貌特征。

最后做猜词游戏,让学生描述某一位同学、老师或名人,其他学生猜他是谁。这样就为学生设置了真实而有效的场景,激发了学生想说的愿望,有利于学生口语表达能力的提高。

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