初中英语口语教学研究课题

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初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动,下面小编为大家带来了初中英语口语教学研究课题及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语教学研究课题

一、强化了语言的功能,能提高学生的基础知识和基本技能

英语作为一种语言,其基本功能够在于它的交际性。正是在这样的要求指导下,人教版的教材能够从学生学习外语的认知规律出发,弱化了语法训练项目,鼓励学生在语言实践活动中不断地增强自身的知识和技能。

这种功能主要表现在以下几方面:(1)注重学生语言实践、交际能力的培养,通过运用创设情境的教学方法,来培养学生的口头交际能力、动手实践能力、自主学习能力;(2)体现了培养学生良好学习习惯的教学思想。

该套教材要求学生能够在自主学习和主动探究的基础上,运用小组合作探究、情景模拟再现等学习方法,来培养他们的创新精神和团队合作能力,促进他们综合素养的全面提高;(3)关注学生语言综合运用能力的培养,该套教材使语言形式与语言运用相联系,使语言形式与学生的生活实际相联系,从而使语言技能得以发展成运用语言进行交际的能力。

例如,在八年级下册Unit 1 Will peoplehave robots?的教材编写上,体现了上述语言功能:(1)综合技能上要求学生能够学会表达个人主张和意见;(2)语法要求上。

则要求学生主要掌握一般将来时will的用法和mote,less,fewer用于表示数量的用法:(3)该文本的阅读素材就是取材于我们现实生活中的科幻类文学作品,具有一定的时代性和趣味性,体现了紧扣时代的学习发展特征;(4)学生在学习完毕,则应学会按照英语思维的表达方式来进行组织语言材料,提高自身的语言表达技能水平。

二、注重学生的情感体验,促进学生非智力因素的健康发展

该套教材在发挥学生主体作用的前提下,注重对学生的情感态度和审美价值观的培养。这些内容在教材上主要体现在:(1)围绕一个话题,作发散性思考,让学生即兴拓展延伸;(2)注重阅读实践,鼓励学生在自主阅读的基础上,运用小组合作探究等学习模式进行主动探究,培养他们的团队合作精神;(3)关注学生的发展性进步,大力推崇对学生创新精神的培养,让学生在学习实践的过程中,不断激活自身的潜能。

例如,在七年级下册Unit5 Im watching TV的教材编写上,编者就通过对话和阅读的方式,不仅能够让学生迅速地进入文章的学习情境,还能够让学生在学习的过程哪些人是需要(想)学英语的zxtzx.com工作中需要用到英语的人中有所感悟,帮助他们准确地理解语法以及知识结构的运用。

为了达到培养学生正确的学习观和时间观,笔者在讲解该课文时,主要采用了如下的途径:(1)学生自主阅读文本,了解文章的大意;(2)同桌之间进行对话练习。

明白一般现在进行时态的正确用法;(3)小组合作探究:①When do you watchTV in the evening?②How long doyou washTV?③Is it good for your study if you usuallywatch TV?学生通过上述问题的思考探究,一方面,能够加深对文本语言知识点的准确理解;另一方面,能够让学生在思考的过程中培养自己正确的情感态度。

三、注意学生拓展延伸能力的培养,全面提高学生素养

该套教材在遵循课程标准要求的基础上,注重对学生拓展延伸能力的培养。在语言知识的呈现上,一般是强化基础、反复训练。这样,不仅能够让学生体味到语言知识结构之间的彼此联系,还能够让他们在理解感知的过程中有所发展,有所提高。可以这么说,这样的教材编排不仅是学生学习的丰富资源宝藏,也是教师培养学生能力的主要物质载体。

例如,各册后面的单词词汇表,除了要求学生掌握基本的词汇之外。对于一些特殊的词汇以一定的符号表示出来:有的(加*号)要求领会;有的(加△)是因行文需要而出的,不要求记住。学生为了增强自身的素养,可视自身的学情而定。

初中英语口语训练教学方法

一、要明确英语复习的指导思想。复习的目的是系统地掌握、归纳所学基础知识,掌握所学知识各部分之间的内在联系,加深对知识的理解,从而达到学以致用的目的。复习要根据这个目的从实际出发进行组织,使全体学生在复习中成绩提高一步。

二、抓住重点,突破难点。重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作用。发挥提纲挈领作用的内容。重点是相比较而存在的,是可以分层次的。在全而复习中抓重点就是抓住关键性的东西,抓住大面积的内容,抓住英语交际使用中最经常使用的内容。

突破难点,就是为了扫除系统全而掌握知识和提高能力的障碍,是为全面提高英语语言能力服务的。抓重点、破难点可以使复习更有成效,可以带动全面知识的掌握,促进使用能力的提高,是提高学生学习成绩的有效方法。

三、切忌题海战术。复习课的例题和习题必须精选,使其具有典型性和启发性,在复习中搞题海战术,是不可取的。复习时,要把全班学生按知识缺陷层次分类,做到因材施教。更重要的是,加强基本技能的复习,是为了进一步熟练应用知识的技能,培养学生综合解题能力。在复习中做一些综合练习足可以的、必要的,教学实践证明,题海战术不利于培养学生的能力。

四、要灵活运用教学方法,发展学生思维能力。现在的学生思维能力相对较低,复习时在重视培养和发展学生学习能力的同时,还要重点培养和发展他们的思维能力,把思维方法相同的内容集中起来让学生揭示其规律。如句子时态的结构和运用,重点是句子中谓语动词的变化,句子结构是不变的。

在复习时,教师可把同一个句子,运用所学的各种时态表达出来,引导学生思考、分析,找出相同点与不同点,这样培养了学生的思维能力,以便达到分析问题和解决问题的技能。

五、复习课的形式要新。很多学生认为英语难学,对英语不感兴趣,认为是外国人的语言,与我们无关,这足比较普遍的现象。必须消除学生的心理障碍,提高学习兴趣,才能调动学生的主动性,积极地参与复习。所以,要给学生复习的丰动权。

把更多的时间留给学生,改变罗列知识的机械复习。复习的前期,要着重按复习提纲复习教材内容,使学生掌握知识的系统性,加深对知识的理解;复习的中期,着重是熟练技能,对知识的综合运用,着重培养学生分析问题、解决问题的能力;复习的后期,要给学生自己复习时间,给他们主动权,使他们认真自学,整理知识,独立思考,总结解题经验,进一步培养解题技能。

初中英语口语教学方法和策略1.抓好平时朗读,培养良好的语感

笔者认为,要形成好的口语习惯,必须要有良好的语感,语感的训练应从学生一开始学习英语就要进行。语感就是对语言的一种直觉,读得越多,语感就越强。但是,由于课堂时间短、学生又多,练习常常达不到预期的效果。

因此,笔者通常让学生利用每天的早读或午读把所学过的对话、文章先高声朗读十几遍乃至几十遍,让学生对文章的一些句子能脱口而出。如英语中行为动词单数第三人称加s,语感强的会脱口而出Heworkshard.而有的学生经老师反复指出,仍然忘了加s,所以说读是语言的生命,读确实是练习口语的好办法。

2.开展形式多样的口语教学活动

(1)角色扮演。英语课本中,有较多的对话、短剧等生动活泼的交际内容,如信息交流、猜谜语、做游戏等内容。在课堂上,教师可设置一定的情景,让组员扮演课文中的角色,在课堂上表演。

同时,口语教学还要有情景、语境,并且情景、语境要贴近生活实际,所以口语教学使用的话题必须与学生的个人生活、兴趣爱好、风俗习惯等方面相关,使学生觉得有话可说。如寒假放假前,笔者布置了一种口语作业,让学生在假期里搜集春节人们所进行活动的词汇,并由他们自由组合,把搜集的材料编成对话。

在开学时安排一周的时间,每天课前安排5分钟,让学生分小组、分角色在课堂上表演,这样可以促使每个小组的合作,让学生能自觉地进行课外口语交际活动。刚开始,学生的表达简单,内容乏味且语法错误较多,但随着训练的继续,班上绝大部分学生都能用较流利的口语描述出节日的欢乐气氛,有些学生还把道具也带进了课堂,给课堂气氛增添了不少色彩。学生们热情高涨,潜能进发,取得了良好的教学效果。

(2)讲故事。每天上课前几分钟可以安排一位学生用英语为大家讲故事,内容不限,可以讲同学、老师、天气或发生在身边的人和事;也可以讲英语小故事,尤其是幽默小短文。这样可以大大提高学生的口头表达能力。

(3)自由交谈。教师可以鼓励学生以学习小组为单位,随时随地创设英语氛围,无论在校园散步,还是在短短的课间十分钟,经常在一起互问互答,或者再现课堂所学的知识,或练习交际用语,以提高英语口头表达能力。

(4)专题讨论由组长或教师提供一个话题或一幅图画,在学习小组内展开讨论、陈述观点或看图说话,从而训练学生的语言表达能力和语言概括能力。专题讨论可在课堂上进行,也可以在课外进行。

初中英语口语分层教学方法

一、帮助学生端正态度,明确学习目的。

在几十人的培训班,您可能羞涩,doubaobao.net可能自愧不如,不会在课堂上与老师多用英语交流互动 许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。只要每一个教师对每一个学生都充满信心,感情诚心,献出爱心,工作耐心。

就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?就拿我教的一(1)班的学生来说吧,刚升入初中学生的英语基础参差不齐,有的学生完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认,刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科,让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后,我又对他们进行了耐心,细致的教学,在第一次月考时大多成绩还可以,但有少数同学成绩比较差,如我班的孔德兵。

吕伟等同学,第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心,于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流,发现他们这几位同学都说:记忆力较差,记单词比较困难。然后我就教给他们笨鸟先飞的方法,以及记单词的一些小巧门,同时以降低了对他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次,这样以来,他们觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐的对英语产生了兴起,因此,在第二次月考中成绩有所上升。

二、调动学生的积极性,培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这里的乐就是兴趣。中学生精力旺盛,求知欲强,只要有效地调动学生的积极性,使学生对英语学习产生了兴趣,就能发挥其潜能,收到事半功倍的效果。

1、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流,并适时组织各种各样的活动,如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等,将英语课上得引人入胜,学生学的兴趣盎然,乐于开口,自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情,丰富的表情、幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他乐于开口说英语。同时,学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上,老师再以艺术般的魅力寓情于景,寓教于乐,就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

3、平等对待每一个学生,培养学生自信心

学生开口讲英语,即希望得到老师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。同时,平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语,这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示,充满自信地投入到学习活动中去,从而提高学习口语的兴趣。

三、创设交际情境,使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景,让学生置身于情境之中,进入角色。这样,学生学习兴趣倍增,气氛活跃,学生带着好奇心,在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉,与此同时,也在不知不觉中掌握了一些实用口语,为将来的交际打下基础。

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现,一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织辨认物品指明方位之类话题的教学和训练,可以使课堂教学生动活泼、形象真实,学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制,有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时,图画情境就发挥其特有的优势,如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件,表达一串连贯的思想的时候,图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画,那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境,也是进行各种语言模拟训练的最方便的临时舞台。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供购物、用餐、借书、看病等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式,使问路这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境,能有效地吸引学生的注意力,加深印象,激发学生兴趣,促进学生情感交流。如在看病这一对话情境中,教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。

同样,组织现在进行时的操练时,动作情境也较为有效。   5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段,把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段,为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后,把声音去掉,让学生借助画面进行语言表达,也不失为一种练习口语能力的好方法。

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