初中英语口语朗读技巧

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朗读 ,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力,下面小编为大家带来了初中英语口语朗读技巧及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语朗读技巧

一、读正语音

语音是指语言的声音.就是人说话的声音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中很好地掌握正确的发音,不但有利于从声音方面来表达思想,而且还可以提高朗读水平。

读正语音就必须认真读好48个音素,记住48个音标符号,能根据音标正确拼读出单词的读音,这是学习英语很重要的基本功。也是朗读好课文的基础。重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗读。即Practice makes perfect(多练出真功)。

二、读准语调

发音纯正,读准了单词,语调不对,不但听起来不舒服,英美人甚至难以听懂言者的意思;相反如果语调正确,个别单词读不准,听起来像英语调子,英美人还能从语调上猜出言者的意思,所以语调比发音更重要。语调是说话的腔调,就是一句话里语音高低轻蘑的配置。

英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同,表达意思也各异。例如:She is a baby doctor.如仅重渎babv这个词,意思是她是儿科医生;如果同时还重读doctor则表示她是没有经验的医生(quite young and unexperienced doctor)。

又如thank you如果读成降调则表示感谢;如果读成升调,则毫无感谢之意,有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调:当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗读时,认真模仿英语录音带提供的标准语调,坚持练习,使正确的语音语调牢同地同定下来,保证今后一开口就能渎得对、读得准。

三、把握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以步(foot)为基础,每句话都有若干步,就好像音乐中的小节(bar)一样,每段乐曲都含有若干小节。乐曲中每个小节都以强拍开始;英语中,一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。

有的步单独一个重读音节组成,有的步由一个重读音节加上若干非蓖读音节组成。在朗读中,有的步有时也能以非重读音节开始,就如乐曲中的小节以休止符开始一样.这个步的非重读音节前也有个休止符,称为silent beat。现在,我们用/表示步与步之间的界线,用一表示休止。

四、掌握语速

语速是指朗读时的快慢程度。慢读与快读都有一定标准。慢渎,重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上,进而注意语言速度。即慢中求准,慢中求快。因此,慢读的速度应根据自己的实际情况而定;快读,即以每分钟148个音节左右的正常语速朗读,或根据文章内容上的需要(如为了刻画人物,表达感情)朗读。

语速影响听的效果,所以语速不可太快或太慢,否则都达不到让人听清楚的目的。读速过快会造成句子重音、意群和节奏方面的错误,还会造成发音不到位、加音、吞音、误读以及移行时的突然中断,影响意思的表达。所以要力求读准,发音清楚、正确。

英语口语朗读部分

技巧一、从初一新生抓起,培养学生朗读和背诵的习惯,激发学生兴趣

对于才进校的初一学生来说,好奇心强,对英语学习也有新鲜感,积极性高,教师如果抓住这时机,教他们要用用嘴努力从嘴突破,就能打好坚实的基础。读得多了、背得多了自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用语,这样还愁英语学不好吗?

二、利用录音机跟读和纠正发音

培养学生跟读能力利用录音机跟读是学生纠正发音的好机会,在录音跟读时要讲究一定的方法,不能毫无目的。我在上每个单元之前都要提前教单词,起初让学生试读,把不会认的挑出对于3-6岁的孩子来说sh-chuqiao.com英语的认知以及兴趣的培养和引导正确的发音最为重要!来,然后放录音给学生听。

第二遍跟着录音机读。学课文时也要让学生看着课文,跟着录音机一句一句轻轻地读,然后让学生不看课文,跟着录音机再读,最后让学生放声地跟读。要求学生全心投入,抛弃害羞,并用铅笔标出轻重音、升降调以便课后模仿。

三、帮助学生树立信心,让学生在朗读和背诵中内化情感

帮助学生克服原始心态,树立信心,突破自身心理围墙,敢于开口,不怕错,不怕嘲笑,不怕丢脸。同时,我们必须以教材为依据,让学生回到实际的生活情境中去模仿、体验、感知句型对话,有所辨别,佳则吸收,劣则摒弃。

四、为学生创设朗读和背诵的环境

培养朗读和背诵技巧,同时讲究领读的技巧。

(1)掌握汉英的语音、节奏之差异。汉语是一种声调语言、每个字都有特定的声调,声调可以改变词义。然而英语是语调语言,没有固定的词调,词中音节声调高低没有区别词义的作用,必须服从全句的语调。所以对单词的背诵可采取音节背诵法。

(2)讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要环节,也是学生学好英语的点击石,如果只是机械的领读,教师累,学生更累。所以教师要讲究领读方式。

(3)让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候词汇和句型的输入光靠个人***记硬背是很难的。所以我采取不同的方式,如集体朗读、个别朗读、男女同学PK朗读、分组、分角色朗读等等。在读时,要求每个学生必须读出声,而且要快、要准。

初中英语口语教学技巧

1.启发、引导学生开口,培养良好的习惯

英语作为一门语言,学就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识,从而达到自身能力的提高,所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的,切不可因怕出错而羞于出口,只有多开口,错误才会越来越少。所以,我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口,消除他们害怕的心理。刚上英语课时,很多学生不张嘴,课堂气氛沉闷。我注重加强师生之间的情感交流与沟通,融洽师生关系,给学生一种亲切感和信任感,并展开调查了解,原来他们害怕说错,怕同学笑话,担心老师批评。

在了解情况后,我在班上大力表扬大胆发言的学生,即使回答错了,我也用这个同学的声音真响亮,不要紧张,谁来帮帮他等一些激励的语言鼓励学生,让学生明白:哦,老师允许说错呀!久而久之,学生慢慢地克服了怕错的心理,自然也就敢开口说了。在如今的课堂上,学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生,我不会马上叫他坐下,而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语,以此增强学生的自信心。

当学生积极参与并出色完成口语任务时,我竖起大拇指及时给予表扬,如Good job!Thank you.You are clever.等。这样会给他们一种满足感、荣誉感,从而进一步激发他们参与活动的积极性。我还让学生录下自己的声音,寻找自我欣赏的感觉,树立自信心。很多学生发现其实自己真的很不错,学习英语的劲头就更足了。

2.重视听、模仿和背诵

课堂时间是有限的,所以我利用早自习时间放录音让学生多听,多模仿录音读单词、课文,使他们的语音语调更纯正,并要求学生适当背诵对话和课文,因为只练不记容易忘记所学知识。说英语要熟练到曲不离口,读得多,背得多,自然就会产生语感。同时,把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中,可以增强说服力和感染力,有利于语法和词汇的巩固,有利于口语和书面语能力的提高。

3.要注意培养学生正确的语音语调和语感

首先,教师要能准确地读出新单词的发音、句子的语调,准确地传授给学生,对学生在发音中的错误要及时纠正。同时要注重学生朗读课文时的语感,告诉他们何处重读、何处停顿、何处用升调、何处用降调。语调的不同,重音的移动,体现出说话者的不同心理状态。经过训练,学生们在以后的朗读中就会注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调,这样就培养了学生的语感。学生们朗读起来绘声绘色,津津有味。

4.创设语言环境,营造良好的交际氛围

语言环境是学好语言最重要的条件。对于缺乏说英语环境的中国学生来说,练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂上进行,因此教师应尽可能地使用英语教学,尽力创设一种真实或半真实的交际情景。这样学生的学习兴趣倍增,气氛活跃,从而让学生带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受。如在教八年级下第一单元Best friends时,我先通过名人图片引出新单词slim,generous,singer等,然后让学生讨论图片上人物的外貌特征。

在学生能够运用所学语言描述时,再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌,用不同的词汇来描述不同的人物,然后再描述家庭成员的外貌特征。最后做猜词游戏,让学生描述某一位同学、老师或名人,其他学生猜他是谁。这样就为学生设置了真实而有效的场景,激发了学生想说的愿望,有利于学生口语表达能力的提高。

初中英语口语教学方法技巧

一、注重自身专业素质,做学生喜欢的教师

英语教师应努力做到英语基功本扎实,用英语组织教学活动、进行交际的能力要强;具备相当的跨国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学实际之中。

要能吃透大纲、教材、把握重、难点,把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化,使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中,学有所得、学有所乐。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱和的情绪,这样会感化学生,吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。

二、善于启发、引导学生,培养浓厚的学习兴趣

英语作为一门交际性的语言,学了就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识,从而达到自身能力的提高,所以学生要多读多说英语。在运用语言时出错是难免的,切不可因怕出错而羞于出口,只有多开口,错误才会越来越少。所以,我每次从七年级带学生起就积极引导并鼓励学生大胆开口,消除他们害怕的心理。对于刚升入七年级的学生随着生理和心理的发展,很多学生不愿意积极回答问题,组织情景对话。

我注重加强师生之间的情感交流与沟通,融洽师生关系,给学生一种亲切感和信任感,消除他们害怕说错,怕同学笑话,担心老师批评等不必要的顾虑。我在英语课上大力表扬大胆发言的学生,即使回答错了,我也用没关系,下次再努力等一些激励的语言鼓励学生,让学生慢慢地克服怕错的心理,怕同学笑话,自然也就敢开口用英语表达了。对于用英语表达受阻的学生,语言组织不流利的同学我不会马上12岁以下的儿童不要去强求孩子的单词量和词汇量!517buduo.com要以培养语言认知,学习兴趣,口语发音为主!换下一个同学,而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语,以此增强学生的自信心。

三、重视听读训练、培养学生正确的语音语调

英语学习中听说读写很重要,少了哪一个环节都不行。所以我利用课堂上和自习课的时间放录音让学生听、利用多媒体放一些简单的英语原版电影给学生看,然后让他们模仿录音读单词、课文。对学生在发音中的错误要及时纠正,同时要注重学生朗读课文时的语感,告诉他们何处重读、何处停顿、何处用升调、何处用降调。语调的不同,重音的移动,体现出说话者的不同心理状态。

经过训练,学生们在朗读中就会注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调,使他们的语音语调更纯正,并要求学生适当背诵对话和课文,把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中,可以增强说服力和感染力,有利于语法和词汇的巩固,有利于书面表达中写作能力的提高,为中考的口语考试早日做好准备。

四、创设语言环境,积极营造良好的交际氛围

语言环境是学好语言最重要的条件。对于缺乏说英语环境的中国学生来说,练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂上进行,因此教师应尽可能地使用英语教学,尽力创设交际情景,培养学生学习兴趣,活跃课堂,如教授8A Unit 1 Best friends第九课时Main Task时,我借用PPT展示学生们喜欢的电影明星、运动明星或歌星等名人图片引出新单词slim,thin, handsome, generous,musical,singer等单词,然后让学生讨论图片上人物的外貌特征。

在学生能够运用所学语言描述时,再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌,用不同的词汇来描述不同的人物,然后再描述家庭成员的外貌特征。这样就为学生设置了真实而有效的场景,激发了学生想说的愿望,有利于学生口语表达能力的提高。

五、组织丰富多彩的课外活动,提供学生语言交流的环境

歌德曾说过:没有兴趣则没有记忆。驾驭学生的情感,应激活学生的兴奋点。兴趣是最好的老师。在教学中,教师要注重激发学生的激情,应时刻使学生处于兴奋的状态。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。要想提高学生英语口语水平,仅靠课上的有限时间是远远不够的,因此除了课堂上尽量使用英语教学之外,还可以积极开展课外活动,给学生创建一个说好英语,展示才华的机会。

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