初中英语口语教学方法和策略

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提高学生学习英语的方法很多,教师应充分考虑初中生的年龄特点,运用学生喜闻乐见的生动故事情节,直观教学;下面小编为大家带来初中英语口语教学方法和策略及相关内容,供大家参考。

英语学习

初中英语口语教学方法和策略

1.树立信心,鼓励学生敢于说英语

最好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程,也是师生人际交往、情感交流的过程。因而,教师需营造良好的课堂气氛,使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口,大胆地说英语。

1.1沟通师生之间的感情,培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感,使他们敢于说英语,乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。

让师生互动,获得更为真实的情感体验。在此过程中,学生依据创设的语境用英语表达自己的想法,从而锻炼了口语。坚持这样,学生积极向上,欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法,培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中,我先让学生看着课本逐句跟读;接着,让学生合上书本,轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心,我们可以开展一些英语比赛项目,如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等,让学生积极参与,在上面我所提到的学科直播课就是让孩子运用英语来去学习其他科目,hb-cdt.com我是觉得这个方法很好既能学到知识,也能锻炼口语。通常一个单元学完后,我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示,并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会,更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境,激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂,不仅是丰富课堂教学的重要手段,而且有利于激发学生激情,更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段,充分发挥形、光、声、色等信息功能,刺激学生的多种感官。例如,我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去,要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容,然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高,课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了,课堂教育丰富了。例如,FunwithEnglish7AUnit3中,讲述万圣节Halloween的庆祝,我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧,并让学生自带相关的表演道具,成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃,踊跃参与,表演也十分精彩。活动中,学生大胆用英语表达自己的心愿,并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动,鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的,教师应鼓励学生走入生活,课内外经常开展丰富多彩的活动,可以使学生经常得到语言训练,从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之,知识来源于实践,而且只有和实践相结合,才能转化为能力。

充分发挥课程优势,开展丰富多彩的课外活动,使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如,坚持让学生做DutyReport,每节课需花5分钟的课堂时间,轮流让每一位学生在众人面前说英语。在活动中,学生可以用英语讲一个故事,唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等,题材不限,只要学生有话可说,有感而发就行。创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境,教师带领学生先进行简单的日常交流,然后再就各种话题展开讨论。

初中英语口语训练教学方法

一、明确学习目的,激发学习兴趣

开学初的几节英语课,我把英语教学和实际运用密切联系起来,告诉学生英语是世界通用语言,要获得别国的知识经验,就要学好英语。英语在中学被当成必修课,是中考科目之一,许多大中城市在小学就开设英语。

当前我国推行的3+X考试,其中的3是指语文、数学和英语。我还拿出收录机,指着上面写有的PAUSE、STOP、PLAY、RECORD等这些词,让学生猜是什么意思。这样做不但可以使学生明确学习英语的重要性,了解英语知识在实际中的应用,而且对激发学生学习的兴趣大有好处。

二、利用学生的好奇心及好胜心,合理安排课堂教学,激发学生学习英语的兴趣

学好英语,最主要的是从一开始,便有浓厚的学习兴趣。新生入学后,我先用几天时间熟悉他们的名字,接着列出一些英文名字,如:Fanny,Robin,Louis等,并念给学生听,然后让学生逐个任选一个自己喜欢的英文名字,学生都很高兴自己能再拥有一个中意的名字。上课时,我说:Robin,How are you? Can you spell this word?这样尽可能让学生自然地运用课堂用语,有效地培养学生说的能力,激发了学生的学习兴趣。为了培养学生的学习兴趣,还可以从以下几方面入手:

1.每节课报数或唱一首英语歌

在上课开始时,让全班学生按学过的26个字母顺序或基数词one―two―three这个顺序来报数,或唱一首教过的英语歌曲。这样可以让学生复习26个字母和1―55的基数词,培养学生的反应能力,活跃课堂,为顺利完成教学做好准备。

2.每课一问答

每节课学生报完数后,我分别用准备好的学过的英语知识,用英语提问当天的值日生,每位学生须回答三至四个与日常生活有关的刚学过的难易程度不同的问题。之后,还及时鼓励:Good,thank you.或Quite good,thank you.即使哪位学生回答不好,也要对那位学生说:Thank you all the same,I think you will do better next time.这样可以有效地培养学生的听说能力,以此激发学生的学习兴趣。

3.每课一比赛

每一节课在上课前用3分钟左右的时间来进行组与组或男生与女生之间听写、做题比赛。之后评比,全对者将赢得全班同学整齐响亮的掌声。每次比赛都有很多同学愿意参加。由于学生能感受到竞争胜利后的喜悦,可增加学生的竞争意识,培养学生的集体荣誉感。

三、让学生亲自体验,感受乐趣,激发兴趣

每周利用一个晚自习时间,让学生到讲台来背诵或表演所学过的课文对话内容,让学生在背诵、表演的过程中,反复体验行文的气势、脉络、条理、章法和逻辑,他们的认识能力和口语能力就会潜移默化地有所提高。

对上来背诵或表演的同学及时给予表扬鼓励,并用录音机录下学生背诵的声音,第二天利用自习节时间播放。学生在听到自己的声音后,背得好的同学感到很自豪,背得不理想的同学暗下决心,争取下次做得更好。开展这一活动,可以增加学生的自信心,培养学生的自觉性,早晚读学生自然会自觉朗诵或背诵课文,从而养成良好的学习习惯,从此激发学生学习英语的兴趣。

四、利用电教手段辅助课堂教学,来激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。在教学过程中采用多种电教媒体,让学生看着图画,听着优美音乐,通过视觉与听觉功能,把纯正的英语和人物形象、故事情节展现在学生面前,让他们进行问题复述,做到情景交融,寓教于乐,让学生感到学习英语不再是一种负担,而是一种艺术的享受。

比如教plane,ship,computer等词时,我一边打出投影片一边问Whats this?然后自己回答Its a plane.这个词立即就印在学生脑子里了。

五、掌握兴趣变化规律,保持兴趣最佳状态

学生对某一事物的兴趣程度是随着时间的变化而变化的。教学实践证明,学生对某一事物有所了解,但又未能彻底解决,这种状态下的求知欲最强。对某一问题经过自己努力,有独立解决的希望时,兴趣最浓。笔者根据这个规律,在进行动词时态填空练习时,适当地启发学生,注意根据什么来判断,用哪种时态,怎样做题才避免出错,当做题思路在脑子里若隐若现时,学生就产生试一试的愿望,兴趣随之增强。

初中英语口语教学方法浅谈

(一)加强教师和学生对英语口语的认识

学生的目的是学,教师的目的是教,通过教能使学生把自己的所学应用到现实当中。在教的过程当中,教师要以身作则,在整个的英语教学当中能不断用英语和学生交流,同时也就创造了学生练习说口语的氛围,给学生提供了学习口语的环境。

同时,教师也应有与时俱进的创新精神,改掉满堂灌的做法,适时给学生提供练习的机会。这样才能真正让学生体会到学习英语的快乐,在思想上对英语产生兴趣,对英语产生一种想学、想说的欲望。学生也不能一直错误地认识学习英语就是单纯为了应付考试,我们教师要让他们从思想上、根源上认识到英语就像我们的母语一样,没有它,我们就不能表达自己的思想,不能获得我们想知道的信息。

例如,在学到How many people are there in your family?一课时,可以让学生介绍他自己家的成员,学生在介绍时就会用上aunt, grandfather, grandmother, grandparents, uncle等单词,这样既加深了他们对单词的认识,也提高了他们的英语口语表达能力。

(二)加大学生的词汇量

英语单词词汇就像建设高楼大厦的一种基础建筑材料一样,词汇量的积累是进行口语交际的先决条件。现在的学生,一说到词汇,就感觉头疼,死记硬背单词。如何能让学生加大词汇量,也成为教师教学的一个难点。本人认为,在学习单词时,不应该单纯地学习这一个单词,应该让学生在外教一对一英语价格贵不贵,troop9.net一年大概需要多少钱?学习这个单词的时候,能够用这个单词去造句、联想。

这样不但能够加深对这个单词掌握的牢固性,而且还能复习其他的单词,运用了相应的语法,锻炼了学生的口语。同时还要扩大阅读量,在课外尽量让学生多阅读和课文难度相当的文章,这样既增加了词汇量,又开拓了视野。英语词汇量的不足以及不能够正确运用词汇和语法,导致了不能用英语和别人自然、畅通地交流,给实际的交际带来麻烦。

在学习这些单词之前,还应该了解中西方文化的差异以及英式和美式英语的差异,这样才能够运用自如。如学到七年级上册Module 3 Colours , things and food时,除了让学生掌握apple, banana, flower, tree, bird, cat, blue, black, green, red, yellow, white, bag, shoe, cap, chair, coat, desk, bed, under, cake, egg, fish, meat, pear, fish这些基本的词外,还要让他们知道日常生活中经常接触到的事物.

如vegetable,lemon,brown等单词,让他们借助于基本的句式用语言表达出来,这样就能让在学生不知不觉中掌握了很多单词,同时也锻炼了他们的英语口语表达能力。

(三)让学生学以致用

学的目的就是用,这样才能让学生感觉到学的重要性。教师在教学的过程中应有一些小的创新教法,时不时让学生参加一些课外活动或者让学生编写一些语言类的节目,这样既能让学生增加对英语学习的爱好,也同时锻炼了他们说的能力,也达到了让学生学以致用的目的。

譬如,八年级上册的Lao Shes Teahouse就是一篇很好的课文,教师可以让学生适当表演一下小说中的人物角色,然后和其他同学用英语实现它,这样不但增加了课堂教学的多样性,还能使学生的口语有所提高,也使他们学习英语口语的积极性有所提高。

(四)培养口语运用的习惯

在现代教学中尽量坚持始终用英语教学的方法,基本上做到不给学生翻译,让他们自己去理解,试着自己去翻译,这样的教学模式可以减少学生对教师的依赖性。倘若教师讲一句,附带着翻译一句,长期以后,学生不会自己去思考这些语句,而是听老师的中文翻译。

这样一来学生的积极性就会消失,二来英语口语也失去了它原有的意义。当学生实在消化不了的时候,教师可以适当地换个说法来慢慢引导学生。教师在教学的过程中,当学生出现语音不准或者用词不当的时候,不要马上纠正,而是让学生把整个意思表述完毕以后,再逐词逐句地纠正,这样既不打扰学生的整体思维,同时还能让学生掌握得更牢固。

如在学习了Module8 Public holidays之后,可以让学生在公共假期来临时争当英语导游,介绍一下当地的旅游景点,看谁能做得最好。这样学生的积极性被调动起来,为了当好导游,他们都极力地进行着口语训练。

初中英语口语课堂教学方法

1.双语教学的改进

可以根据学生学习程度的不同,针对不同学生的困难和问题,只用英语组织课堂教学,或者用英语和汉语结合教学,这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语,有利于提高学生的听力水平,有利于给学生提供大量说英语口语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语口语的欲望,并提高学生学习英语口语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语口语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语,口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

2.为学生创造良好的学习氛围,克服心理障碍

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下,产生师生情感的双向反馈,将情感作为桥梁,达到英语教学的最佳境界。

3.加强课外英语活动的组织和设计

英语口语是一门语言,任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动,来加强学生口语的交流,培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加,把英语口语作为交流的基本方式,熟练地应用到日常生活和学习当中,从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动,增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好,培养学生学习英语的主动性。

英语口语教学中伴有许多对话教学,这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式,它能使语言内容直观,学生易于学习,激发学生的学习热情和学习动机,培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外,我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

4.尊重学生的个性,培养学生的自信心

英语口语老师不但要了解学生的个性,还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生,往往说话声音较低,态势语运用较差,而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时,不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖,只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解,才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。

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